阅读的有效性.doc

浅谈如何提高阅读教学的有效性《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了课程改革对阅读教学的基本要求:以教材为中介,追求走向学生主体性学****的新天地。作为与新课程同呼吸共命运的语文教师, 我们应激发学生的阅读兴趣, 增强他们的阅读欲望, 使他们感受到阅读的乐趣,努力提高阅读教学的有效性。一、以自主激发阅读兴趣眼下, 在许多学生看来, 学语文的滋味是苦的。不是语文书里的文章不精彩, 而是老师总让他们回答问题, 分析课文, 不能读个痛快。每个学生都应拥有学****和发展的自由,“快乐、自由”是学生在阅读上最大的心愿。因此,阅读教学中,教师应最大程度地解放学生, 特别是解放学生的读, 把阅读的自由还给学生: 提供阅读目标的选择, 倡导阅读方式的选择, 允许合作伙伴的选择……让学生像小蜜蜂一样自由自在地采集“蜂蜜”。只有在这样一个自主的环境中,学生才能产生阅读兴趣。比如,教学《高尔基和他的儿子》时,教师可为学生设计几条“阅读提示”:( 1 )课文中儿子为父亲做了什么?父亲又教了儿子什么道理?( 2 )课文所描绘的春天花开的情景是怎样的?( 3 )作者想告诉我们什么?学生在“阅读提示”的帮助下,就能充分自主地读课文,有目的地搜集信息,筛选信息。在自主阅读的基础上,教师再让学生交流阅读感悟, 相互提出问题并解决问题。这样做不仅能有效地激发学生的阅读兴趣, 也能引导学生把阅读得到的信息汇总成文章的主旨,从而使学生从整体上把握文章大意。二、以期待增强阅读欲望《语文课程标准》指出:要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节拓展思维空间, 提高阅读质量。这里的阅读期待指的是一种探求未知的渴望, 是读者阅读之前内心所预想的情景,包含的期望。教师只有充分适时地利用阅读期待,才能更好地增强学生的阅读欲望。例如,教学完《林冲棒打洪教头》,教师可安排“水浒英雄会”这一语文实践活动。这样一来, 课文内容便不能满足学生的阅读期待, 学生就会主动去寻找、搜集相关的阅读材料来满足自己的期待。学生可以从《水浒传》中阅读更多的英雄故事, 找出自己喜欢的英雄人物; 也可以画画心中的英雄; 还可以从网上下载英雄图片, 并为英雄配上一段自述或是写写发生在英雄身上的事。这样, 学生的阅读期待便会再次被激发, 因为画画、写话需要学生潜心阅读。由于此时的“期待”不是教师强加给学生的, 所以学生的“期待”多了针对性与目的性,阅读也就变得“扣人心弦”了。三、以探究感受阅读的乐趣旅行的刺激在于探险, 阅读的乐趣在于探究。探究式阅读, 是一种深层次的阅读, 由于探究的问题源于学生, 所以能够最大程度地调动学生的阅读积极性。它不仅有利于培养学生的探究能力, 还有利于革新学生的学****方式, 切实提高阅读教学的效率。阅读教学中, 教师要善于发现文本中的“探究点”,