中学教育心理学考点命题：3.2联结学习理论.doc

辽宁中公教育: http:// ln . [键入文字] oning/ 第二节联结学****理论桑代克的尝试一错误说(一) 桑代克的经典实验桑代克(1874 — 1949) 是美国著名心理学家, 西方教育心理学奠基人之一, 联结主义学****理论的创始人。他把人和动物的学****定义为刺激与反应之间的联结, 联结是通过盲目尝试、逐步减少错误而形成的, 即通过试误形成的。桑代克以动物为对象研究学****过程, 较著名的实验是“小猫迷箱”实验。他把一只饥饿的小猫放人迷箱, 把食物放在箱外, 然后详细记录小猫在箱子中的行为表现。刚放入箱子时, 小猫竭力想从任何缺口中挤出来, 咬栅栏或铁丝, 直至碰巧抓住线、环或扣, 打开门逃出箱外为止。第二次再把小猫放入迷箱时,它的表现和第一次差不多。但重复很多次以后,小猫的那些盲目乱冲、乱抓、乱咬的行为逐渐减少, 它从箱子里逃出来所需的时间也越来越短, 以致于最后把小猫一放入箱子, 它就能很快地用一定的方式抓住门上的环或扣, 逃出箱外。根据这一实验结果, 桑代克认为, 动物初次进入迷箱时, 其活动不是根据对箱子性质的理解, 而是依照某种一般的冲动行事, 随着错误反应的逐渐减少,正确反应的逐渐巩固,最终形成稳定的刺激~反应联结。(二) 尝试一错误学****的基本规律 1 .效果律在试误学****的过程中, 如果其他条件相等, 在学****者对刺***境作出特定反应之后能够获得满意的结果时, 则其联结就会增强; 而得到烦恼的结果时, 其联结就会削弱。桑代克的效果律表明, 如果一个动作跟辽宁中公教育: http:// ln . [键入文字] oning/ 随着情境中一个满意的变化, 在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加。但是, 如果跟随的是一个不满意的变化, 这个行为重复的可能性将减少。可见一个人当前行为的后果对决定他未来的行为起着关键的作用。也就是说, 在刺激与反应之间形成可改变的联结, 给以满意的后果, 联结就增强; 给以不满意的后果, 联结就减弱。奖励是影响学****的主要因素, 它也是感到愉快的或可能进行强化的物品、刺激或后果。在桑代克后来的著作中, 他取消了效果律中消极的或令人烦恼的部分。因为他发现惩罚并不一定削弱联结,其效果并非与奖励相对。 2 .练****律在试误学****的过程中,任何刺激与反应的联结,一经练****运用,其联结的力量就会逐渐增大;如果不运用,则联结的力量会逐渐减小。也就是说,尝试一错误联结被练****和使用的次数越多,就变得越来越强, 反之变得越弱。在后来的著作中,桑代克修改了这一规律, 因为他发现没有奖励的练****是无效的, 联结只有通过有奖励的练****才能增强。 3 .准备律在试误学****的过程中, 当刺激与反应之间的联结在事前有一种准备状态时, 实现则感到满意, 否则感到烦恼; 反之, 当此联结不准备实现时,实现则感到烦恼。应该说明的是, 虽然尝试一错误学****模式是从动物实验中推导出来的, 但它对于人类学****和学生学****来说, 仍有很大的借鉴意义。科学发辽宁中公教育: http:// ln . [键入文字] oning/ 展史上许多的发明创造和技术革新都是通过尝试一错误的过程而获得的。中小学生的学****也有这个特点, 它特别强调“做中学”, 即在实际的操作过程中学****有关的概念、原理、技能和策略。在这一过程中,教师应该允许学生犯错误, 并鼓励学生从错误中进行学****这样获得的知识学