《西湖》说课稿 五篇.doc

《西湖》说课设计说教材本文是一篇描写自然风光的优美文章。作者以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色, 可谓句句是景, 字字都美。细细读来, 仿佛聆听悦耳动听的音乐, 又如观赏秀美典雅的画面,身临其境之感随之而来,了解西湖的愿望、热爱西湖的情感油然而生。一、教学要求 1. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。 2. 初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用,会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。 3. 凭借具体的语言材料,通过朗读品味,了解西湖的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情,陶冶审美情趣。二、教学重点、难点引导孩子走入课文描写的情境,在读中感知、感悟西湖的美景。三、教学准备多媒体课件说教法、学法一、情境创设法儿童是最富有情感的生命体。真实、鲜活的情境能丰富儿童的表象,激活儿童的思维、情感、联想、想象。因此, 我用富有感染力的优美的语言, 借助色彩鲜明的图画和悠扬的音乐,把学生带入课文情境,营造了一个有利于学生入境的“场”,使学生展开积极的想象, 从而使学生主动、积极、创造性地理解课文,体悟情感。二、朗读体验法教学中我以读为主, 让学生在阅读实践中, 加深朗读和体验, 受到情感熏陶。我通过个别读、比赛读、想象读等不同的形式, 不断激发学生情感, 让他们在读中理解词语, 在读中积累词语和句子,并在读中加深体验,受到美的熏陶。说教学过程一、谈话,导入课题 1. 板书,齐读课题 2. 同学们想不想去看看西湖?出示图片三、学****课文,精读感悟,感受景美、文美 1. 学生自由朗读课文,边读边画出你最喜欢的描写。 2. 交流优美的句、段, 结合课件, 采用手势、配乐等方法指导学生深入地朗读这些句子或段落。(1 )第二自然段中抓住“一山绿, 一山青, 一山浓, 一山淡, 真像一幅优美的山水画。”“平静的湖面犹如一面硕大的银镜。”“一群群白鸥掠过湖面,在阳光下一闪一闪的,好看极了。”等句子,展示课件,出示句子,指导有感情地朗读。(2 )第三自然段中抓住“孤山东边的白堤和西南的苏堤, 就像两条绿色的绸带, 轻柔地飘浮在碧水之上。”“明静的湖水晃动着绿岛和白云的倒影,仿佛仙境一般。”等句子,借助课件,让学生感情朗读,进一步理解其意境。(3 )第四自然段中抓住“岸边的华灯倒映在湖中,宛如无数的银蛇在游动。远处,不时飘来悠扬的琴声”等句子,出示图画,加以音乐,学生进行欣赏性朗读,充分激发学生的读书热情。配乐,进一步赏读本部分。(谁愿意读可以随便站起来,让学生主动、积极地参与到这一活动中。) 3. 概括总结;齐读第一自然段,理解“西湖是杭州的一颗明珠”四、背诵喜欢的句子或段落。五、布置作业把自己喜欢的段落背给家人听《西湖》说课稿说教材本文是一篇描写自然风光的优美文章。作者以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色, 可谓句句是景, 字字都美。细细读来, 仿佛聆听悦耳动听的音乐, 又如观赏秀美典雅的画面,身临其境之感随之而来,了解西湖的愿望、热爱西湖的情感油然而生。一、教学要求: 1. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。 2. 初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用,会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。 3. 凭借具体的语言材料,通过朗读品味,了解西湖的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情,陶冶审美情趣。二、教学重点、难点引导孩子走入课文描写的情境,在读中感知、感悟西湖的美景。三、教学准备多媒体课件、配乐磁带说教法、学法一、情境创设法儿童是最富有情感的生命体。真实、鲜活的情境能丰富儿童的表象,激活儿童的思维、情感、联想、想象。因此, 我用富有感染力的优美的语言, 借助色彩鲜明的图画和悠扬的音乐,把学生带入课文情境,营造了一个有利于学生入境的“场”,使学生展开积极的想象, 从而使学生主动、积极、创造性地理解课文,体悟情感。二、朗读体验法教学中我以读为主, 让学生在阅读实践中, 加深朗读和体验, 受到情感熏陶。我通过个别读、比赛读、想象读等不同的形式, 不断激发学生情感, 让他们在读中理解词语, 在读中积累词语和句子,并在读中加深体验,受到美的熏陶。说教学过程一、调动积累、激趣揭题。师:通过上一节课的学****我们知道了杭州被称为——,而西湖就是——师描述引渡: 天下西湖三十六, 其中最美数杭州, 杭州也因西湖而闻名天下, 赢得了“上有天堂,下有苏杭”的美誉。西湖这么美,你们想不想亲眼去看一看? 这一环节是对前一堂课学****的第一段的复****让他们较快地入情入境。有助于让他们进入主动学****的状态。二、学****第二自然段: 1. 你站在西湖边看到了什么? 2. 西湖的山美水也美, 那书上是怎么描写的呢?我们一起来读一读吧。请同学们自由朗读第二段,看看这一段共有几句话,你最喜欢