《在家里》说课稿 精选6篇.doc

《在家里》说课稿【说教材】《在家里》这一课是人教版第一册识字 1第3 课的内容。本课有一幅画, 一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚, 爸爸在看报, 妈妈在看电视,我让爸爸妈妈吃水果,家庭充满温馨。本课的教学重点是认字和写字。【教学目标】本课目标: 1. 认识 14 个字, 会写 4 个字, 认识笔画“”和偏旁“”,2、正确流利地朗读课文,3、学会尊敬父母的好孩子。本节课的目标: 1. 认识前面词语中的 8 个生字,2、会用“红红家里有……有……还有……”来说话,3、会写一个生字“下”【基本理念】德国有一位学者有这样一个精辟的比喻:将 15 克盐放在你面前,无论如何你都难以下咽,但将 15 克盐放入一碗美味的汤中,你在享用佳肴的同时早将 15 克全部吸收了。因此我想教育之境界, 莫过于盐入汤中。盐需要溶入汤中才被吸收; 同样知识也需要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段, 认字更是一个重要内容, 必须溶解在课堂中的每一步。【说教学、学法】 1. 愿意表现自己是孩子们的天性, 因此在一开始, 我就设了一个简单的谜语和一个难的谜语, 简单的谜语是为了满足孩子的表现欲, 让孩子觉得学****并不是那么困难接着一个难的谜语让孩子都猜不出来, 然后我告诉他们在本课的教学中有答案, 这时孩子的好奇心一下子就调动起来了。 2. 培养低年级学生感兴趣的话题, 发表自己的意见, 这是新课标中低年级段口语交际的目标之一, 在本课中“红红的家里有……有……还有……”训练学生的口头表达能力。【教学过程】一、课始***情始生。“感人心者,莫先乎情”。课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话。而课始***能否激发是一堂课成败的关键。一个开头看似微不足道, 可也要精心琢磨。每个学生的每一分钟都需要“营养”,为师的必须悉心“浇灌”。我在一开始安排了一个“趣味引入课题”这个环节中用了两个谜语,先出“上边毛,下边毛, 中间一颗黑葡萄”, 让学生都为自己能猜出谜底而沾沾自喜时, 再用“老大天天演戏, 老二每天作文,老三千里传声,老四送来光明。”这虽然只有短短几句话,却包含了 4 个谜语。一年级的孩子本身就喜欢猜谜, 而且这个谜语的形式对他们来说又很新奇, 不象一般的四句话只猜一个谜底, 同时这里面也包含了“报、纸、灯、电、视”5 个生字宝宝, 让学生在不知不觉中进入了课堂, 进入了学****的环境。接着是结合谜面初步识字。这是第一个环节的延续, 利用第一步所营造的兴奋状态进入到对生字的学****这应该说是对识字这碗汤的浅尝。二、课中创情境悟字形。拨动课堂琴弦的往往是在课中, 一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水, 使之流动起来, 活泼起来。我们课堂的气氛就如同这池春水, 如何使之流动, 使之活泼起来, 为师的不免要使出一些“伎俩”! 在这个环节中, 我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让学生看图来说说红红的家里有哪些东西, 说的时候还不能随便说, 必须用上句型:“红红的家里有……有……还有……”在说的过程中肯定会提到“沙发”、报纸”、“台灯”等物品,这时再引出三个重点要认识的偏旁“火”三点水和提手旁, 同时说字形, 记字形,如“火”字偏旁, 我们可以说, 他把腿一缩,多有礼貌!然后再将生字放到词语里再认,采用“小组读”、“同桌读”、“自由读”、“个别读”等形式加以正音, 确保面向全体学生。最后将课件中的物品变成不带拼音的生字再进行认读, 就是在这样一个平凡的情境中, 用一些****以为常的事物来鼓励学生, 催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。三、课终游戏记生字。如果说, 一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话, 那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机,渗透识字方法,培养他们主动识字的举和愿望。一节课 40 分钟,一年级的孩子往往注意力没那么长时间,那么是让最后的几分钟就在嘈杂声中结束吗?回答当然是不! 我们要做的是如何向这最后的几分钟再要效率。这时游戏是个好方法,如“抢气球”。当屏幕上出现一个个往上飘的气球时,学生会显得特别兴奋, 这时可以让学生自由读,也可以集体读,个别读,既锻炼了反应能力,又是对生字的巩固; 也可以让学生给生字再找朋友,这是新旧知识的结合运用。最后一个环节是生字的书写。先学****笔画点的书写。起笔轻轻, 落笔重。本课的生字比较简单,“下”这个字写的时候就要注意一下它的笔顺,在田字格中的位置等,这些可以让学生自己来说,然后再写,再评,互相促进。《在家里》说课稿今天我围绕所教的九年义务教育六年制小学语文第一册 3 课《在家里》进行说课。一、说教材本课有一幅图、一组词语和一篇短文词语是图中事物的名称,多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚,爸爸在看报,妈妈在看电视,“我”让爸爸妈妈吃水果,家庭充满