七年级科学下册3.5二力平衡的条件教案1（新版）浙教版.doc

1 二力平衡【设计理念】现代课堂强调“以生为本”, 充分体现了教师为主导,学生为主体的理念。本课着眼于二力平衡。本着“科学来源于生活,也运用于生活”的原则,从现实生活中取材,注重课堂的互动;并且依据 STS 理念,在教学设计中渗透科学、技术与社会的理念;发展学生的科学素养离不开科学的学****过程,而科学的核心就是探究,在教学设计中突出探究的地位,设计探究式教学,为学生奠定可迁移的科学基础知识。一、教材分析本节内容选自浙教版七年级下册第三章第五节,教材通过生活实例讲述力的平衡状态;通过实验活动,探究二力平衡的条件并进行应用;区分二力平衡与作用力和反作用力。内容具有基础性、人文性、趣味性, 并将科学探究的高效性和有效性相结合, 在整个知识体系中起着承上启下的作用。二、学情分析【认知思维】本节课的教学对象是七年级学生,这些学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段, 学生的有意注意得到发展,但是发展水平不高,需要采用更多的直观性教学原则,学生的机械记忆正在转向意义记忆,因此需要大量的感性经验作为支持。【知识基础】学生之前已经学****了关于力的知识,对于运动状态也有一定的了解,这对于学生学****本节知识打下了坚实的基础。三、教学目标过程、方法与能力目标: 1、学生通过探究活动,掌握二力平衡的条件; 2 2、学生能够学会应用二力平衡; 3、学生能够区分二力平衡与作用力和反作用力。科学知识与技能目标: 1、学生能够理解力的平衡状态; 2、学生能够掌握二力平衡的条件。科学情感、态度与价值观目标: 1、学生通过探究活动,增强学****科学的兴趣,激发学****动机; 2、学生通过合作学****增强分析与概括、表达与交流的能力。科学、技术与社会目标: 1、学生可以将所学关于力的知识运用到社会生活中; 2、学生可以将生活中对力感性的认识提高到理性程度。四、教学重、难点【教学重点】二力平衡的条件【教学难点】活动探究二力平衡条件五、教学方法讲授法;创生情境法;谈话法;合作学****法;探究学****法六、教学准备 3 PPT 、钩码、标题牌、线、滑轮、教学板、塑料片等等。七、教学过程环节一:聚焦生活,激活旧知(约 2 分钟) 【师生互动】(一)展示自己的手。“我的手非常漂亮,它可以做很多事情。”(二)和同学们进行互动,复****力的知识: 1 、和学生击掌,说明力的作用是相互的; 2 、按学生的手掌,说明力能使物体发生形变; 3 、和学生握手,说明力可以使物体运动状态发生改变。【教师活动】提问:物体受力作用时,运动状态一定就会发生变化么? 【学生活动】进行思考。环节二:趁热打铁,构建新知(约 10 分钟) 【师生互动】请一名同学上台画出 PPT 上所受的力的示意图,其他同学在草稿纸上画出力的示意图。【教师活动】引导学生注意物体的运动状态没有发生改变,但是物体受到了两个力。提问:这说明了什么? 4 【学生活动】学生根据观察可以得出:力不一定能够使物体运动状态发生改变。【教师活动】在 PPT 上展示图片,请同学们读图。提问:货物的运动状态有没有发生改变?货物受到几个力的作用? 【学生活动】学生看图做出回答。【教师活动】讲授:刚才两个例子中的运动状态都没有发生变化,说明它们处于平衡。而物体都只受到了两个力,所以我们把它叫做二力平衡。(撕开标题板引出题目) 【教师活动】请学生自己概括出二力平衡的概念。【学生活动】在教师引导