一面导学案1.doc

一面导学案1.doc. net 教师助手学生帮手家长朋友 . net . net 教师助手学生帮手家长朋友 . net 学****内容二第 2 学时学****目标 1. 理解重点语句的含义, 体会文中的饱含感情的语言。 2. 体会本文以对比、衬托手法来表现鲁迅先生的崇高品质和对“我”的鼓舞。学****重难点 1. 体会文中的饱含感情的语言。 2. 体会本文以对比、衬托手法来表现鲁迅先生崇高品质, 进一步感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格。导学过程自主空间 . net 教师助手学生帮手家长朋友 . net . net 教师助手学生帮手家长朋友 . net 一、课前先学: 1. 互相检查重点词语的默写。 2. 认真背诵课文第二部分。(要求正确、流利、有感情。比一比,谁背的好!) 3. 搜集鲁迅关心文学青年的故事。 4. 找出文中精彩的句子、语段, 用批注法写下自己的阅读感受。 5. 学后有收获, 可见你聪明; 学后找疑问, 说明你是有心人。有句名言说的好:“世上无难事, 只怕有心人”做个有心人, 写下你的困惑,和小组内同学共同解决。二、课堂探究: 1. 背诵展示。(各组采用不同的形式展示本组成员的背诵情况,比一比哪组参与人数最多,背诵情况最好。) 2. 互动交流( 1) 互相交流搜集的鲁迅关心文学青年的故事, 并说说自己的感受。( 2 )交流精彩语句、语段。(结合文中的句段,抓住句子中的重点词语来谈谈自己的理解。) 3. 问题探究( 1) 作者通过六处外貌描写, 把鲁迅瘦而精神的形象 . net 教师助手学生帮手家长朋友 . net . net 教师助手学生帮手家长朋友 . net 刻画得栩栩如生, 看出作者笔下的鲁迅是一个怎样的人呢?体现了鲁迅的什么品质呢? ( 结合文中语句说说自己的理解。) ( 2) 我与鲁迅先生虽然只见了一面, 但是对我的一生产生了深远的影响。想一想,“一面”对我产生了什么影响? (分角色朗读我和鲁迅先生的对话。) ( 3 )怎样理解“鲁迅先生是同我们一起的!”这句话的含义。(反复阅读课文最后一段,体会语段表达的感情。) ( 4 )从“一面”中,我们看到了一个怎样的鲁迅? 4. 拓展提高( 1 )各抒己见你对鲁迅先生有多少了解,读过他关心文学青年的故事后你有了哪些新的认识?请谈谈对“文如其人”“写作文先要学做人”这两句话的理解。( 结合本文的学****和自己的实际来谈谈。) ( 2 )文本表演用“话剧”的形式再现这一次短暂而难忘的会面!(要 . net 教师助手学生帮手家长朋友 . net . net 教师助手学生帮手家长朋友 . net 求同学们熟悉人物的对话, 想象和揣摩人物的语气、语调、动作、神态等。可由两个男生来演,一个饰阿累,一个饰鲁迅。小组共同导演。) ( 3 )我来点评(针对同学的表演说出自己的感受。) 5. 写作训练从本文的内容、写作方法、表达情感等任选一个角度写一篇小写作。( 可以对人物进行分析, 可以写对鲁迅新的认识,可以采用所学的描写方法写自己熟悉的一个人,也可以写读后感等。) 三、达标检测: 阅读下面语段,完成练****他的面孔黄里带白, 瘦得教人担心, 好像大病新愈的人, 但是精神很好,没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长, 显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好象浓墨写的隶体“一”字。“你要买这本书? ”他看了我一眼。那种正