校本培训学习资料综述.doc

这是校本培训的五月份的四个内容, 其中第三个已经有啦!“学进去讲出来教学方式”行动计划随着教育现代化的推进和课程改革的深入开展,全市中小学教育理念不断更新,教学方式有了新的改进, 教学质量逐步提升。但在充分肯定成绩的同时也应该看到,我市部分学校课堂教学中,教师“满堂灌”,学生被动学,教学气氛沉闷,教学效率不高的现象依然不同程度的存在。大力推进课堂教学改革,改变学与教的方式,仍然是教学改革面临的十分重要而迫切的任务。因此,我市拟本着“行政推动,全面推进,科学推广”的行动策略,在全市中小学课堂教学中实施“学进去讲出来教学方式”(简称“学讲方式”) 。现制定《“学进去讲出来教学方式”行动计划》(简称《学讲计划》) ,推进“学讲方式”应用,改善课堂教学生态,使学生学****变得更加主动、有趣、活泼,使教学活动更有目的性、针对性、实效性,使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义, 实现教育本质的回归。一、实施“学讲方式”主要目标 ,回归教育规律。一是树立“天赋”潜能的理念,教学要十分注重激发学生业已具备的好奇心,挖掘和发展学生的学****潜力;二是树立自主学****的理念,教学过程要提供学生自主感知、领悟、实践的学****机会;三是树立机会公平的理念,给不同学****速度、思维优势的学生提供不同的学****时间和空间; 四是树立教学民主的理念,尊重和理解学生,发展师生教学相长关系。 ,教师“人人达标”。一年内, 1/3 教师达到“学讲方式”要求的教学标准;两年内, 2/3 教师达到“学讲方式”要求的教学标准;三年内, 教师全员达到“学讲方式”要求的教学标准。 ,学校“校校过关”。一年内, 1/3 学校达到“教改达标学校”标准;二年内, 2/3 学校达到“教改达标学校”标准;三年内,所有学校达到“教改达标学校”标准。 ,提升教学质量。经过三年的努力使我市学校课堂教学方式和学生学****方式发生大的转变,促进信息技术与教学深度融合,教学管理进一步完善,教学效益明显提升,教学质量实现新的突破。二、“学讲方式”主要内容 : “学讲方式”是以学生自主学****作为主要学****方式,以合作学****作为主要教学讲计划专题培训教师基本培训数学、英语学科专题培训骨干教师读书交流会学组织形式,以“学进去”、“讲出来”作为学生学****方式的导向和学****目标达成的基本要求的课堂教学方式。“学讲方式”主要是通过教师指导下的全程自主学****落实学生学****的主体地位,以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学****方式,边学边讲,调动学生主动、自主学****的积极性,提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度,着力培训学****方法,养成学********惯,提高学生的自学能力,从而提高教学的有效性和质量。作为教学方式,“学进去”是指通过自主学、合作学、质疑学等学****方式, 调动学的积极性,强调的是达成“学进去”的结果;“讲出来”是指通过同伴互助的“做、讲、练、教”方式,用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题,强调的是在“讲出来”、“教别人”的过程中,达成复****强化所学知识,发展自身综合素质的结果。从教学过程看,“学进去”是“讲出来”的基础,“讲出来”是“学进去”的动机和结果。 : ( 1)罗杰斯“学生中心”教育思想。人本主义心理学家罗杰斯主张教学应该以学生为中心,教师的任务是促进学****者学****和成长,为学****者提供适当的环境,激发学****的动机,从而使学生的创造力得到充分发挥。他认为培养课堂心理气氛的三个最基本的原则是真诚、尊重和移情性理解。据此,“学讲方式”充分落实学生的主体地位,以遵循学生认知和发展规律的“学进去”、“讲出来”作为学生的学****要求和学****方式,用尊重、理解学生的学****方式来调动学生主动学****的积极性。( 2)马斯洛的需要层次理论。马斯洛认为需要只有被人所意识并且试图采取措施来满足时,才有可能转变为动机。学****和求知是人类的基本需要,它是推动学生学****的内部动力。据此,“学讲方式”强调以学生的好奇心和求知欲得到满足来维持学生学****的持久动力;以学生“学进去”的成就感和“教别人”的表现欲,满足学生认知及自我实现的需要。( 3 )建构主义理论。当代建构主义理论认为,学****不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己主动建构知识的过程,这种建构是无法由他人来代替的。据此,“学讲方式”强调落实学生学****主体地位,以自主学****贯穿学****的整个过程,给学生提供自主建构的时间和空间。( 4 )维果斯基的认知发展理论。维果斯基认为,儿童的全部心理过程是在交往过程中发展的,而表现为合作的教学正是最具有计划性与系统性的交往形式。据此,“学讲方式”强调小组合作学****让学生心智情感在同伴交往合作过程中得到充分发展。①学生行为的“五学”。学生要变被动学****者为主动学****者,变知识的接受者为