培养英语语感.doc

培养英语语感在日常教学中, 我们不难发现这些现象: 有些学生认识一篇文章的全部单词, 就是理解不了这篇文章。如果我们把这篇文章翻译成汉语, 再让他们去理解, 那就再容易不过了; 有些学生背了几千个英语( 论坛) 单词, 但说起英语来总是结结巴巴, 有的甚至是“哑巴英语”; 写出的书面表达只不过是单词的简单堆砌, 基本无句子可读, 而且多为“ Chinese English ”……为什么会出现这些现象呢? 我认为根本原因在于, 这些学生缺乏用英语进行思维和表达的能力, 缺乏用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。通俗地说, 就是缺乏英语语感。语感(Language Sense) 是一种修养, 是在长期的规范语言运用和语言训练中养成的对语言文字( 包括口头语和书面语) 比较直接、迅速、灵敏地领会和感悟能力。有些人说起话来“出口成章”, 写起文章来“下笔如有神”, 做起英语练****来似乎未经任何考虑, 完全跟着感觉走。其实这就是语感的作用。它来自语言实践, 又反过来指导语言实践。要想提高综合语言运用能力, 离不开语感的培养。那么在教学中如何培养学生的英语语感呢? 一、重视语音, 为语感培养打下坚实的基础培养语感, 首先要培养“语音感”。规范而又标准的语音、语调有助于表达思想感情, 也有助于读者感悟文章中所隐含的作者的意图和态度。例如, 著名黑人领袖马丁· 路德·金的演讲“I Have a Dream ”至今仍被广为传颂, 被许多学校列为必背篇目。这并不仅仅得益于其精彩的演讲词, 听众更为其纯正、浑厚的语音, 抑扬顿挫的语调所感染, 其演讲也就大获成功。再如, 对于一些诗歌, 你如果不能用规范的语音、语调来朗读, 你就感悟不到作者的思想感情, 更谈不上诗歌中所隐含的作者的意图和态度。可见, 在语言学****的过程之中, 语音是极为重要的。而语音教学的关键在以下三个方面。 1. 教师要注重自身语音修养。在学****语言的过程中, 任何人的语音都是靠有意无意地模仿得来的, 而老师的语音最容易被学生模仿。俗话说,“打铁还需自身硬。”如果一位老师语音语调不规范、不纯正,他的学生自然就“南腔北调”了。这无疑为它们今后学****英语制造了障碍。这就对教师的语音修养提出了很高的要求。 2. 语音教学要注意选材, 应尽量把地道的英语语音素材提供给学生。语音教学的选材要真实、多样、即时, 教师要尽量结合人物、情景、场合、文化等各方面的因素, 引导学生去理解语音语调, 包括节奏、重音的各种变化及其所隐含的意图和态度( 高考( 微博) 听力测试中就有根据语调推测说话者的意图和态度的题型), 手段要更丰富。例如, 给学生播放英美电影片断和他们的日常生活的对话录像, 让学生感受地道的英语, 通过视听了解英语的语调、节奏、重音与情感、态度的关系, 这是形成语感的基础。 3. 语音教学要长抓不懈。语音的学****也不是一朝一夕的事, 不可能一蹴而就, 而应伴随英语教学始终, 学生的英语语音水平是随着学****时间的延续和认知水平的提高而逐步完善的, 所以应养成长期学****甚至终生学****语音的****惯。二、创设英语氛围, 体验英语, 形成语感许多学生只会用汉语思维, 而不会用英语思维。他们在运用英语进行听、说、读、写时, 大都经过了一个“心译”的过程( 即把听、读到的英语在心里面翻译成汉语, 用汉语去理解; 把想要表达的内容