浅谈“初中英语教学中学生创造思维的再塑”.doc

浅谈“初中英语教学中学生创造思维的再塑”[ 摘要] 本文受陶行知先生“处处是创造之地, 天天是创造之时, 人人是创造之人”的启发, 从营造创新环境、放飞学生心灵、变革材料内容、改变评价观念、开展课外活动等方面入手, 谈了新课改实践中学生创造思维的培养途径。[ 关键词] 英语教学创造思维培养策略推进新课程, 实施素质教育, 应以学生的发展为宗旨, 以培养学生的创新思维能力实践为重点。以提高学生的整体素质, 着重培养学生的语言为目的。而教学活动的所有形式都与学生的智力发展,首先是与创造性的发展联系在一起。教师不再是单一的知识的传播者、发号施令的权威, 而是共同学****的参与者和帮助者; 是教学活动的设计者、指导者, 学生心灵的探索者; 更重要的是学生创造能力的开发者。学生成为学****的主体, 学生不再是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象, 而是成为信息加工的主体, 意义的构造者。那么, 在英语教学中如何实施创新教育,开创新局面呢? 下面是笔者的探索与思考。一、营造活泼环境,激发创新欲望从心理学的角度,罗杰斯提出,有利于创造性思维的一般条件是心理安全和心理自由。从本质上讲,创造性思维必定是异样的,当学生在心理上感到安全时,他就不会害怕表现, 他可以在进行创造性思维时无须处于保守状态, 从而保持“心理的自由”, 充分表现而无须拘束。在注重营造创新环境方面, 罗伯特· 麦瑞克(Robert Myrick) 则认为, 教学中有利于学生学****的因素有以下六种: 关怀、理解、认同、尊重、友情和信任(Lynda Fielstein & Patrica Phelps , 2001) 。按照新课程对教师角色的要求, 教师应当帮助学生制定适当的学****目标, 并确认和协调达到目标的最佳途径, 指导学生形成良好的学********惯, 掌握学****策略。创造丰富的教学环境, 激发学生的学****动机。以平等的心态面对学生,以豁达、开朗、睿智、幽默去接受学生、感染学生。培养学生的学****兴趣, 为学生提供多种便利, 为学生的学****服务, 努力建立一个接纳性的、宽容性的课堂气氛。轻松、愉快、民主、和谐的学****气氛和环境对学****者的精神面貌、学****动机、自我形象会产生积极的影响。而积极、肯定的情绪会使学生的主动性、创造性得到发展, 学生的思维会更活跃。因此,在教学中,教师要努力培养自身的心理素质,把真挚的爱用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息传递给学生, 使学生体会到师生共同享有一片阳光的平等。使学生在积极参与教学活动中感受到自己是学****的主人。尤其要鼓励那些具有差异性、发展性的学生, 使人人处在创造性思维的火花之中。二、翱翔学生心灵,培养发散思维创造性思维是以解决学****中所提出的疑难问题为前提, 用独特新颖的思维方式, 创造出新观点、新知识、新方法等心理过程。在英语教学中培养学生的创造性思维, 必须改变单一发展学生聚合思维的做法, 突破思维定势的束缚, 以发散思维为切入点和突破口, 唤醒学生的问题意识,激励学生的创新思维。 1. 教师巧设问题。在阅读教学中,笔者常常对材料的主旨大意、作者的意图与态度、人物的性格、文中暗含的意义等巧设问题,以培养学生通过已有知识进行创造思维。如:在“ Modern Architecture ”过程中,笔者穿插提问: ① What are the difference between ancient