浅谈小学英语课堂教学设计.doc

浅谈小学英语课堂教学设计随着新课程改革的全面推进,构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。在课堂教学中, 活动是实施课堂教学的主要形式, 教学活动的设计具体体现一位教师的教学理念、教学方法以及对课程的理解把握和开发创新能力。很多老师也设计了丰富多彩的教学活动, 因为学生不再是“配角”, 而是活动的“主体”。为适应新时代的要求, 作为小学英语教师, 要走专业成长道路。如何设计有效的课堂教学活动将是我们有待解决的问题。下面结合自己的教学实践,就课堂教学活动设计略谈以下几点: 一、活动的设计要准确定位目标。教师在设计教学活动时,都必须要有明确的目标作指导(如: 知识目标、基本技能、情感态度和价值观等) ,因为活动就是为目标直接或间接服务的。例如:教学三年级下册 Unit 3 How Many? Part A Let ’s learn 这节课时,我首先问学生: What can you see in the picture ? 学生们回答: one , two , three …等等。我又问: What else can you see ? 学生们回答: We can see 11、 12、 13、 14、 15. 我再问学生们: What ’s the English for “ 11 ”? Do you want to know ? 学生们: Yes . 这时我边指着数字‘ 11’边展示相应的词卡进行教学: Look ! This is eleven . 用同样方法教: twelve 、 thirteen 、 fourteen 、 f ifteen. 我通过创设真实的情境, 有效落实语言知识目标, 既复****单词 one ,two , …等, 又理解和学会新单词 eleven 、 twelve …, 达到我设计活动的目的。二、活动的设计要面向全体学生,力求全员参与。要想使全体学生都参加到英语教学过程中来,最大限度的发挥学生的主体作用,那么教师设计的课堂活动尽量不要太复杂、太难, 应面向全体学生, 让他们都参与到活动中来。低龄学生应多采用 TPR . Listen and draw . Let ’s do. Guessing games 等这些活动,高年级学生应注重听、说、读、写技能。例如: 我在教三年级 Unit 2 Look at me这单元, 学****人体部位名称时我让不爱动的孩子坐到讲台前, 让爱动的孩子动手摸一摸他的各个身体部位, 再让一个爱动嘴的孩子说出相应的单词,最后全班同学一起说出这个词。这样的教学活动, 在设计上符合学生的兴趣和年龄特点, 才能使学生自然地融入到对话学****活动之中, 享受到“用中学, 学中用”的愉悦。让孩子们都参与进来,也提高了学****兴趣,从而提高了课堂教学效率。三、活动设计的情景要要贴近学生生活,注重实际运用。。教师设计的教学活动,内容应接近现实生活,贴近学生真实生活的活动容易使学生产生身临其境的感受, 也最能激发学生的学****兴趣和调动学生参与活动的积极性和主动性。应该着重从学生的实际出发, 挖掘生活中的素材, 从激发学生的学****兴趣入手, 尽可能地让课堂贴近学生们的实际生活。我在教学四年级上册第五单元 What would you like ? 时,我设计这样的活动:说说你喜欢的食物。设计这个