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让学生“愉快”“灵活”地学English.doc


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让学生“愉快”“灵活”地学 English 自从教育部决定, 把英语课程作为 21 世纪初基础教育课程改革的重要内容以来。于是乎,如何教英语成了教师们关注的焦点。结合平时教学实践, 觉得要学****一门语言, 特别像英语这门实践性很强的工具学科, 教师应该把握学生的身心发展及需要, 结合学科特点, 根据语言教学的规律, 激发学生学****英语的兴趣,培养他们英语学****的积极态度,使他们建立初步的学****英语的自信心,让学生乐在其中,学以致用,为进一步学****打下基础,下面略谈几点体会,以供大家商榷。一、从学生已有的各种能力入手,鼓励他们大胆练说。学生在初学英语之时, 所具备的各种能力经常被忽视或低估, 他们往往被当作“空罐子”。实际上,他们已经有了一定的生活经验,有他们自己的世界,擅长按照他们自己的方式理解周围的事物, 而且通过电视、广播等媒体有意或无意地接触过一些英语方面的知识。作为教师应该走入学生的世界, 设计出适合他们水平的任务和活动, 并要给予学生充分的自信。学生一开始接触一种新的语言, 相当于我们小孩子呀呀学语, 一切都从头开始, 有些学生畏惧学说, 或者易犯一些语音上的错误, 这都是在所难免的, 此时要鼓励学生仔细听辨。如我在教学“O”的发音时,相当一部分学生发成拼音中的“ō”通过不断实践、听录音, 让学生领读之后, 明显地纠正了发音。对一些练****中出现的错误也应以赞扬为主, 记得有一次,一学生上黑板做问句回答时,写成了 No , isn't. 下面学生一看都哄堂大笑,我不指责她, 反而表扬了她, 并耐心地指导她, 帮她树立学好英语的信心, 然后借此对大家说:“ More mistakes you make , the better student you will be. ( 你犯的错误越多, 你就越是好学生) 在抛下一切“面子问题”后, 每个学生都乐于让不雅的语音, 不规范的语言组织公众于全班同学面前,期待纠正。久而久之,我发现学生在自由朗读课文时,能够为了完成某项学****任务, 互相协作, 养成了双向互动的良好****惯, 大大提高了应用知识和解决问题的能力。二、创造轻松、愉快的学****情境,让学生动起来。 ,适当的场所和愉快的环境不仅会对语言的学****产生积极的正面影响, 也有助于培养学生容忍他人的品质, 为着共同的活动目标团结协作。现在初一新教材基本上是以对话的形式出现的, 并夹带着一定的会话、游戏、歌曲、绕口令等, 且图文并茂,以引起学生的兴趣。在教学中,有些情境教师不可能把它搬入课堂,但能创设模拟, 联系学生的生活, 为学生营造一个积极的学****氛围, 有利于他们理解和掌握对话内容。如: 在教学第六单元 How much is it?时,我“招聘”了两位营业员, 以讲台为阵地, 设置了一组情境, 让事先准备好对话内容的几位学生示范给全班同学看, 待到学生基本读懂读熟之后, 让他们以教材中的对话为基础, 离开座位, 自由的与想共同合作的同学一起交流探讨。在优美的背景音乐中, 学生充满了***, 一一拿起了身边的书本、文具用品, 作创作性的即兴表演, 学****气氛相当浓厚。学生通过一系列的交际情景, 内化了语言规则, 在学中用、用中学,使教学过程变得交际化。 2 .借助动作英语课堂教学, 可以视为师生的共同活动, 有些单词和词组完全可以采用具体的动作

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  • 时间2017-05-24