谈谈如何提高少数民族地区中学生的英语阅读能力 毕业论文.doc

谈谈如何提高少数民族地区中学生的英语阅读能力摘要: 英语阅读主要是为了得到乐趣, 获取新信息, 扩大知识面。而不只是为了学****语法、词汇, 更重要的是通过阅读获取新知识、提高认知水平、增强分析和解决问题的能力。而目前在少数民族地区中学英语阅读教学中就存在着这样的误区: 仅仅把阅读材料作为语言知识的载体, 而忽略了能力的培养。本文就这一问题展开了讨论并提出了一些解决的方法。关键词:阅读能力;理解能力;学****方法;学****策略英语阅读是学生在学****过程中获取新信息的一种重要途径,也是人们在进行交流活动中的一种重要形式。阅读理解能力的高低直接影响学生的听、说、写几方面能力的形成和发展。因此,提高中学生的阅读理解能力是中学英语教学的一项重要目标和要求。英语阅读理解是考察和测试学生英语能力的一种主要形式。怎样才能提高中学生的英语阅读理解能力呢?根据我校所处的少数民族地区及学生基础的不同情况,笔者就此谈谈自己的一些看法。一、培养学生养成正确的阅读****惯由于受少数民族地区语言的影响,许多中学生无法摆脱民族语言的束缚,不明确学英语的宗旨和目的。认为学****是为了应付考试,甚至把课外阅读看成是浪费时间,得不偿失,不愿花时间,甚至有的学生认为在我们这样的少数民族地区学英语没用。有的学生在阅读的时候,喜欢用手和笔指着读,有的则咬文嚼字,边读边对一词一句进行分析, 等别人早已读完,他还不知文章所云,当然,这也与自身的词汇量有关。要想彻底改掉这些不良****惯并非易事。为此,首先要克服学生的心理障碍,建立信心,培养学****英语的兴趣。其次,要求学生每天读一篇短文、可以少读、但要天天读。平时时间紧,少读点,假期时间多多读点。总之,要培养一个好的阅读****惯,这样久而久之,便可积少成多。不但能增加所学词汇的复现率,而且增加学生的知识面,培养用英语直接思维的能力。为了培养学生的阅读****惯,根据学生的实际情况,因人而异地给予阅读指点,提出不同要求及学****策略,帮助学生树立信心,逐步形成一个良好的阅读****惯。二、指点学生掌握正确的阅读方法,选好材料教师一方面教给学生灵活运用不同的阅读方法(泛读、略读、跳读、细读),一方面在扩大学生阅读量,提高阅读速度的同时,着重提高阅读效率,反复训练理解技巧。例如:要弄清所给材料“写什么”,把握其基本内容。第二步理清文章段落层次,摸准作者的行文思路。如何理解和阐述支持中心思想的事实和细节,如何从字里行间去读出作者的言外之意,如何进行梳理归纳,如何进行逻辑推断,如何理解人物性格,如何辨别图形。学生只有熟悉这种多角度、多层次的思考辨析,才能真正提高有效阅读率。如在高 1 一英语必修3第五单元阅读材料中《 ATRIP ON"THE TRUE NORTH" 》 What is"The True North" inthe passage?( ) A."The True North" isCanada isanorthern country inthe world. B." The True North" iswhere Canadian live in. C."The True North" isthe train that runs through Canada. 尽管这些练****比较容易,但这一步是不可忽视的。学生的英语词汇有限,许多学生之所以不愿意阅读,缺乏阅读兴趣,主要就是所选文章词汇量大,生词多,影响阅读速度,学生不感兴趣,结果就坚持不下去。应根据所学词汇,选读一些英美文学作品的简单本或其它一些简易读物。如以童话、寓言和小说开头,名人传记、报刊杂志上的文章。材料选定后,教师可适当改写,加添必要注释, 以适应学生的需要。由于学生各自兴趣爱好不同,为了最大限度激发学生的兴趣,调动学生的阅读积极性,分别有针对性予以指导,使他们在原有基础上能很快扩大词汇量, 提高阅读水平。可以采取以下两种方法:一是略读法,又称“浏览”或“略读”,就是很快的浏览全文以求抓住文章的概要。要想利用略读法在较短的时间内了解全文大意,就必须学会找主题句。找到了每段的主题句,那么这些主题句的意思加起来就差不多是全文的中心思想了。主题句是一个能够概括全段大意的句子,多数置于每段的开头,也可能放在段落的结尾或段落的中间。训练有素的略读者的阅读速度可以达到每分钟 3到4 千个词汇左右。另一种是寻读法。寻读法又称扫描法,即快速扫视几行文字、一个段落或整个篇章,以最快的速度从一篇文章中披沙拣金,寻找你所期望得到的某个细节,如查找一个人名、地名,某一件事发生的年月或其他类似的材料,必须说明,比较有效的寻读法应放在掠读法之后,因为先读全文再用扫描法就会大大降低搜索重要细节的盲目性。 1、选择适当材料,激发学生的阅读兴趣指导学生选择阅读材料的标准,应该是阅读材料所包含的句子结构和语法现象基本上不超出已学的范围,生词不多