小学英语课堂教学评价学生 毕业论文.doc

小学英语课堂教学评价学生【摘要】正确评价学生, 早已成为现代教育关注的焦点。教师在评价学生时, 不再单单是一个等级,一个分数,而是要在体现教师对学生尊重和关爱的基础上,通过评价促进学生在原有水平上的提高达到基础教育培养目标的要求, 发现学生的潜能和特长, 帮助他们认识自我, 建立自信. 那么,教师在教学中如何正确实施评价,既能保护学生的自尊和积极性,又能提高学生的原有认识水平呢?我认为, 表扬和批评仍是教学中的一对法宝, 教师只要能灵活的运用好他们, 让他们在教学相辅相成,交相辉映,就会达到双嬴的效果。【关键词】小学英语;课堂教学;评价【引言】学****和掌握一门外语已经成为 21 世纪公民的基本要求之一。英语教育成为公民素质教育的重要组成部分。目前,在我国小学英语教学受到了高度的重视,进入了快速发展时期。如今,英语教学已经不是单一的教学问题了,英语课堂教学评价的问题也是近几年英语教学所迫切需要关注的焦点。英语课堂教学评价是英语课程评价的重要组成部分。教师的课堂教学评价观直接影响到教师的教学行为,进而影响学生的学****行为。【正文】《英语课程标准》指出: “小学阶段英语的教学目的是激发学生学****英语的兴趣,培养他们学****英语的态度,使其初步建立学****英语的自信心。”而有效提高小学生学****兴趣的方法之一就是科学合理的课堂评价。可以说,英语课堂教学评价,直接作用于课堂教学活动的各个方面,无论是教学目的、任务,还是教学过程、环节和方法。(一) 鼓励鼓励式评价是在学生学****活动中进行鼓励、鼓舞的话, 目的是营造宽松、和谐、民主的教学气氛,激发学生强烈的勇气和力量,激起学生强烈的求知欲望,强化学生成功的喜悦,不断增强学生的自信心和上进心。老师评价学生要因人而异,对不同年龄、不同个性的学生, 教师要使用不同语言,让学生真切地感受到成功的喜悦。 1 、真诚, 而不是敷衍在小学英语的课堂上,尤其是低年级的课堂上,我们看到最多的是教师手中拿着奖励学生的贴纸、小红花, 只要学生举手发言,其所在的小组就能得到一张贴纸、一朵小红花;听到最多是“ Good ”、“ Great ”、“ Super ”之类的表扬声, 有些学生甚至还来不及把单词、句子读完整, 还有学生含糊不清的乱讲或者发错音,教师都没纠正, 教师就迫不及待地说:“ Good ! Next …”课堂上,看着是很热闹, 老师学生热情高涨,但是一节课上如果处处都是“ Good ”、“ Great ”、“ Super ”之类表扬的话语, 就会觉得学不到什么。只要举手讲话就能表扬, 这样的表扬鼓励究竟能有多大作用?如果表扬得来的太随便,长此以往, 学生就会****以为常,也可能导致学生对问题浅尝辄止或随意应付。教师的评价要做到真诚,必须倾注自己的真实感情。如果教师的评价只是用嘴说一说而已, 那么再华丽的辞藻也无法引起学生的共鸣, 这样的评价是没有价值的。孩子是纯真质朴的,也许他们并不能听懂老师的全部语言,他们却能清晰地体会到教师对他们的感情。如果教师是发自内心地赞扬一个孩子,哪怕只是一个眼神一个微小的动作, 孩子也会兴奋不已的。因此教师应充分认识到,真心地赞扬你的孩子才是课堂评价的真谛。 2 、宽容, 而不是责备雨果曾经说过: “世界上最宽阔的东西是海洋,比海洋更宽阔的是天空,比天空更宽阔的是人的胸怀。”成长中的学生难免会犯这样或那样的错误,但只要不是原则性的错误,老师完全可以用宽容的语言激励学生发现错误并自己改正错误。宽容的评价语,具有“随风潜入夜,润物细无声”的作用,它可以营造出轻松、和谐的课堂氛围,促使学生无拘无束,更好地发挥创造力。宽容即理解, 是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。我们应该理解, 学生因为接触英语不久,对英语感到很新鲜,并且,在英语课上,老师总是会设计各种各样有趣的活动,学生怎能不兴奋?尊重学生,就要学会宽容与接纳学生, 允许学生偶尔地“放肆”一下。学生会从教师的宽容中感受到教师对他的爱护和对他人格的尊重;而教师会从切身感受中体会到宽容的真正魅力和非凡的效果,能更好地营造宽松、活跃、愉快的课堂气氛。 3 、赏识, 而不是冷漠我们发现, 许多小学生之所以不喜欢学****英语, 是因为他们在学****的过程中没有体会到学****英语的快乐。尤其对于一些所谓的“学困生”,甚至从来没有得到过老师的表扬,他们听到最多的是老师的冷嘲热讽:“你怎么那么笨。”“全班你最不行了。”这些话严重地打击了学生学****英语的积极性,还有什么快乐可言? 所以孩子们更加对英语提不起兴趣了。所以,我们在给学生进行口头评价时,要尽量多地给予正面评价, 要用赞赏的眼光,多角度和多方面地看待学生所作出的努力,并加以肯定。如果一位平时不敢回答问题的学生,突然举起了手,让她发言她却什么都没说出来。不应该批评她,而是鼓励说: “ Never mind. I think