中学英语听力的普遍问题与解决方案 毕业论文.doc

中学英语听力的普遍问题与解决方案???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????引言听力是外语学****的基本技能之一, 是外语学****的基础。外语听力, 用通俗的话讲, 就是听懂以所学语言为本族语的人说话的能力。听力理解是人脑有意识地、积极主动地对所听到的语言进行加工的过程。在这一过程中, 听话人根据一定情景中的信息提供的线索和已掌握的社会、文化与语言知识, 采取多种策略达到理解的目的。对于出生在英语国家的幼儿来说, 英语是他的母语, 是第一语言, 是在其出生后首先接触并使用的本民族的语言,是其以后成长过程中和将来学****和工作中经常接触,必须使用的语言,它会伴随其终生。因此, 无论他喜欢还是讨厌这门语言, 在日常生活中他总在不时接触这门语言, 总会不自觉地学****使用这种语言。因为离开它就无法生存。而对于我国学生来说, 英语是一门完全陌生的与自己的母语迥然不同的外来语言。他们学****这门语言是学业课程的需要, 并不是生活的必需, 日常生活中使用最多的还是自己的母语,我国绝大多数学生经过初高中 6 年的学****口语表达能力和交际能力远不如英、美国家一个五、六岁的儿童。中学英语教学的主要任务之一是提高学生的听力水平。但很多学生学****了多年的英语, 掌握了不少单词, 语法也基本过关, 可听力水平还是很差, 甚至连简单的英语会话也都听不懂。在这种情况下, 学生想要提高听力水平, 除了多听外, 还应该掌握一些适当的基本技巧。听力基本技巧对我们中学生来说一般就是对英语会话和语音表达方式的一般规律和方法进行总结和归纳。以下笔者试从几个方面来分析当前中学生听力的主要问题,谈谈自己在教学中对提高中学生听力基本技巧的一些认识和理解。现状由于英语教学方案的缺陷, 当前中学生在英语听力学****方面存在诸多问题, 概括起来, 主要有以下几点: 1、语音的辨别能力低。要想听懂一般语言材料,尽多地听懂其中每一个词是至关重要的。然而部分学生对英语标准发音掌握不好, 或者他们自身的英语发音与标准发音差距甚大。在听的过程中, 往往分辨不出听到的是哪个词或者分不清词与词的界线。有时即使听到了已经学过的词时, 也会误听为其它词而作出错误判断,在理解上步入岐途。 2、语流的连贯能力弱。有时候学生对平时能正确发音的单词在句中听到时也不能正确分辨,从而影响对全局的理解。这是因为学生缺乏一种连贯的语流。词在句中朗读时的弱读、重读、连读、语气的变化、语调的升降都会导致在连贯语流中语音的发音变化。例如: The teacher told us that we could have been essful if we had been careful because the experiment wasn't difficult. 一句中, us[s], that [t], have [hv] ,had [hd]和 because [ bi 、kz] 都应弱读。由于这些词的