中学语文课程与教学论第一章引论.pptx

中学语文课程与教学论主讲人: ?第一节中学语文课程与教学论的性质和对象?第二节中学语文课程与教学论的任务和结构?第三节中学语文课程与教学论的相关学科和研究方法第一章引论第一节中学语文课程与教学论的性质和对象一、中学语文课程与教学论的性质中学语文课程与教学论基本上是教学论和语言学相联结的学科,但就它所涉及的内容范围说,它是许多社会学科接缘的综合体。它依据它们的一般理论和方法,吸收了它们的适宜于本学科的研究成果,依据对中学语文教学实际的研究,独立解决那些只在语文课程、教材和教学中发生的一切问题, 从而使它成为独具特征的学科。随着现代学科的发展,它将进一步突破两门学科衔接的领域,更加具备诸种学科相互沟通的性质。二、中学语文课程与教学论的研究对象中学语文课程与教学论是以中学语文学科为唯一研究对象的学科。它把中学语文学科的性质、理念、目标、内容、原则、过程和方法等一切现象作为它的研究客体。这些研究对象可以归纳为如下三类问题: ?应该确定哪些目标? 、理念和目标的要求? ? 以上三类问题也可表述为:为什么教学语文,教学什么样的语文,怎样教学语文。把以上三类问题作为自己的研究对象,是语文课程与教学论同其他学科的根本区别点。第二节中学语文课程与教学论的任务和结构一、中学语文课程与教学论的任务中学语文课程与教学论的设置,是给高师院校和教育院校的中文系、科学生指出一条从事中学语文教学的途径,使他们在未来的岗位上,循着这条途径进行工作。从高师院校和教育院校学生的学****这方面说,中学语文课程与教学论是一种专门的学问,语文教师对它的理论和知识,有必要进行学****和研究,以担负起未来的重任。中学语文课程与教学论,是反映和指导中学语文课程、教材和教学的学科,它在高师和教院中文系、科的教学计划中占有一定的地位。首先,要认识到教学经验的局限性。其次,还要认识到教学艺术的局限性。再次,还要认识到专业知识的局限性。最后,还要了解运用课程与教学论的过程。二、中学语文课程与教学论的结构语文课程与教学论是自成体系,按一定的秩序构成的整体。中学语文课程、教材和教学中各种内容的联结方式,形成了语文课程与教学论的学科结构。第一章为引论。概述语文课程与教学论的性质和读者对象、内容结构、相关学科和研究方法。第二章内容为中学语文学科的性质和目标,首先明确语文科设科的根据,表明语文科的重要性; 其次阐明中学语文科的目标,以为衡量教学效果的依据。第三章内容为语文学科的理念和评价。第四章内容为语文学科资源和语文教材。第五章阅读教学、第六章作文教学、第七章口语交际教学和第八章语文综合性学****第九章内容为教育实****第十章内容为信息技术媒体在语文教学中的应用,以使语文教学现代化、科学化。第十一章独立叙说中学语文教师的地位、职责和修养,以使前面各章所述内容得以完满体现。第三节中学语文课程与教学论的相关学科和研究方法一、中学语文课程与教学论的相关学科语文课程与教学论有许多相关学科,成为它的研究基础和发展条件。语文课程与教学论的相关学科,可分为两类:一类为基础学科,一类为邻近学科。(一)基础学科语文课程与教学论的基础学科有: 哲学领域——哲学、教育哲学、语言哲学、文艺哲学(美学)等; 思维领域——思维学、信息论、系统论、逻辑学等; 语言领域——语言学、汉语学、应用语言学、比较语言学、词汇学、语法学、修辞学、语音学等; 文学领域——文学理论、中国文学史、外国文学史、比较文学史、儿童文学、民间文学等; 教育领域——教育学、课程论、教材论、教学论、教师论、教育史、比较教育学、教育统计学、教育工艺学、教育实验学等; 心理领域——心理学、教育心理学、青少年心理学、语言心理学、学****心理学、课堂教育心理学等。(二)邻近学科语文课程与教学论的邻近学科有: 社会领域——政治学、社会学、民俗学、宗教学、法学、伦理学、历史学、地理学等; 方法领域——方法学、图书馆学、目录学、辞书学、史料学、文献学、传播学等; 生理领域——人脑神经生理学等。当然,在把握语文课程与教学论和相关学科的关系时,应时时注意以下两点: 第一,对任何学科的内容和方法的吸收,都应是积极地移植,改组,整合,而不是被动地模仿,更不是照搬。吸收的工作一般可分为三步:第一步,研究相关学科,熟悉相关学科;第二步,寻求其中适于本学科的东西;第三步,使之融入自己的学科。第二,应把语文课程与教学论和相关学科的关系理解为双向关系。一方面,应从其他学科输入信息,另一方面,本学科的研究成果也应作用于相关学科,向它们输出信息,给它们以影响。二、中学语文课程与教学论的研究方法(一)研究方法 1、观察法。观察要特别注意如下三点:第一,观察可以分题目进行;第二,观察可以分阶段进行;第