最新苏教版五数下册全册教案.doc

最新苏教版五年级数学下册教案( 全册) 第一单元课题:等式与方程第1课时总第课时教学目标: ,体会方程与等式的关系,能正确区分等式和方程。 、分析、比较、抽象、概括和操作交流中,经历将现实问题抽象成等式与方程的过程,积累将现实问题数学化的体验。教学重点:明确方程与等式的关系,理解方程一定是等式,但等式不一定是方程。教学难点:理解方程的意义,知道“含有未知数的等式是方程”。教学准备:课件,天平教学过程: 一、谈话导入 1.(出示天平实物)谈话:这是天平,谁能简单介绍一下它? 师作简单介绍:天平可以称出物体的质量。这是天平的左右两个盘,这是指针。当天平的指针指着中间,表示天平左右两盘的物体的质量相等,也叫做天平平衡。天平的哪一边下垂,就说明这一边物体的质量多,反之,这一边物体的质量就少。 :今天我们利用天平来学****一些数学知识。(板书课题) 二、交流共享 1。(1 )出示教材第一页例 1 天平平衡的情境图,谈话:你能看图写出一个等式吗? 学生思考后独立填写。指名回答,教师板书: 50+50=100 。提问:你是怎样想的? 指名学生口答:天平的一端放一个 50克的鸡蛋和一个 50克砝码,另一端放一个 100 克砝码,天平平衡,说明两边的质量相等,可以用等式来表示。(2) 教师小结:含有等号的式子叫做等式。它表示等号两边的数值是相等的。 2。(1)课件出示教材例 2的四幅图。学生独立思考后填写。完成后在小组内交流,集体反馈。教师板书: x+50>100 x+50=150 x+50<200 2x=200 教师小结:天平哪一边下垂,就说明那一边物体的质量大,另一边物体的质量就小;天平平衡说明两边的质量相等。算式中的 x都是未知数。(2)探究方程的意义。提问:把这四道算式分成两类,可以怎样分? 先独立思考,再小组交流,并说说分类的依据。指名学生交流分法,学生可能会按照是否是等式把它们分为两类。教师小结:有两个是等式,两个不是等式;两个等式都含有未知数。像 x+50=150 、2x=200 这样的式子,就是我们今天要学****的方程,请同学们把这两个方程读一读。提问:这两个式子有什么共同的特点?你能说一说什么样的式子是方程吗? 指名学生口答。教师板书:含有未知数的等式是方程。提问:你觉得这句话中哪两点比较重要?(强调:“含有未知数”“等式”关键词) 探究方程与等式的关系。提问:例1中的等式是方程吗?等式与方程有什么关系?学生独立思考后在小组内讨论。教师小结:等式包含方程,方程一定是等式,但等式不一定是方程。(教师板书集合图) 三、反馈完善 2页“练一练”第1题。学生独立完成,集体评议。反馈时说一说其他式子为什么不是方程。 2页“练一练”第2题。提出要求:将用图形表示的未知数改写成字母,并读一读你改成的方程。学生独立完成,并读一读。注意:这里的未知数不一定是字母 x,其他字母也可以。四、反思总结这节课我们学****了方程的意义,知道了含有未知数的等式是方程;还知道了等式与方程的区别与联系。等式方程五、课堂作业《补》第一单元课题:等式的性质和解方程( 1) 第1课时总第课时教学目标: 1. 初步理解“等式两边同时加上或减去同一个数,所得结果仍然是等式”; 在具体情境中,根据图意列出方程,能运用等式的性质解一步计算的方程。 、分析、抽象、概括和交流的过程中,进一步积累数学活动的经验,感受方程的思想方法,发展初步的抽象思维能力。教学重点: 经历通过天平的平衡来探究等式的性质的过程,明确等式两边同时加上或减去同一个数,所得结果仍然是等式。教学难点:根据题意列方程,运用等式的性质解一步计算的方程。教学准备:课件,天平教学过程: 一、复****导入 :什么是方程?(含有未知数的等式是方程) ,在小组里交流。指名说说自己写的方程,并说出它为什么是方程。 :同学们,上节课我们已经认识了等式与方程,今天我们再让“天平”这个好朋友来帮助我们继续学****与方程有关的知识。(板书课题) 二、交流共享 3。(1)出示教材第 2页例 3第一幅天平图。谈话:怎样在天平的两边增加砝码使天平仍然保持平衡? 学生独立思考,小组交流讨论。集体汇报。(天平两边增加相同质量的砝码,天平仍然保持平衡) 出示左边的例题图,提问:如果左右两边都加上 10 克的砝码,等式可以怎样写? 学生回答,教师板书: 50+10=50+10 。出示右边的例题图,提问:如果左右两边都加上同样重 a克的砝码呢? 学生回答,教师板书: 50+a=50+a 。谈话:观察这两组图及等式,分析、比较等式两边及结果发生的变化。引导学生得出:等式两边同时加上同一个数,所得结果仍然是等