论提升学生口语表达能力的策略.doc

论提升学生口语表达能力的策略.doc1 论提升学生口语表达能力的策略[ 摘要] 在英语学****的过程中,口语能力的提升需要学生具备表达的勇气和积极向上的自信心,需要学生积累足够的词汇、语法等基础知识, 需要情境中、实践中的反复模拟或真实交际, 需要课堂教学多样化活动中的不断锤炼。口语表达能力的提升不是一朝一夕的短时之功, 需要我们日复一日的长久训练与积累。[ 关键词] 兴趣交际情境英语口语[ 中图分类号][ 文献标识码]A[ 文章编号]16746058 ( 2016 ) 210036 英语是一门重在交际的语言学科,在译林牛津版的初中英语教材中, 安排了购物、导游、问路、看病、打电话等多项口语交际内容, 有效突出了英语教学最本质的要求。可以毫不夸张地说, 口语教学是提升英语教学效果的关键。那么, 我们在英语课堂教学中如何进行有效的口语教学呢? 一、培养口语学****兴趣,充分调动学生学****英语的积极性兴趣是学生学好任何一门学科的启蒙老师。一旦学生具备浓厚的学****兴趣, 也就具备较好的学****状态。初中生正处于身心快速成长的关键时期, 精力旺盛, 求知欲强。如果教师能够很好地激发学生的学****兴趣, 调动学生充分进行口语表达的积极性,学生的学****潜能一定会得到充分开发,体现出事半功倍的学****效果。教师可以在课堂中采取简单易懂的口语, 开展与学生的交流教学,同时组织猜谜语、做游戏、放送动听的英文歌曲、讲 2 述幽默风趣的英语笑话等丰富多彩的教学活动,将英语课上得生动活泼、引人入胜, 学生兴趣盎然, 意犹未尽, 乐于表达。教者在课堂中教学语言要充满***,用丰富的表情、抑扬顿挫的语调,配之以夸张的肢体语言, 激发学生在课堂中积极向上、轻松和谐的愉悦情感, 寓情于景, 寓教于乐, 促使学生主动积极地加入口语对话的队伍中。一些学生由于性格胆怯或基础不佳, 羞于表达, 这就需要教师对这其进行充分关注, 及时肯定和表扬他们在英语学****中的闪光点。每一次由衷的赞扬、真正的话语、鼓励的眼神都能极大地调动学生开口表达的勇气,树立其学好英语的自信。总之, 教师在课堂教学中要本着不打击、不古板、不单调、不乏味等原则, 以自身的阳光形象促使学生充满自信地主动投入学****活动过程中, 从根本上改善学****效果。二、创设口语交际情境,充分体现语言学科的交际性课堂是学生学****英语的中心环节, 因此, 教师要充分利用课堂教学契机, 创设多样化的模拟或真实的交际情境, 让学生在具体的交际场景下饶有趣味地扮演自己的角色, 认真地看、充分地听、细心地感悟, 在不经意间自然地开展口语交流。在教学方位介词时,可通过具体实物创设情境, 组织开展“辨识物品”或“认清方位”之类的口语表达。学生在这样的实物情境中既复****了有关物体名称的英语词汇, 又灵活运用了不同方位的词汇表达。在实物情境的创设受条件限制时, 我们可利用有关图画创设图片情境, 图画可以是教材配套提供的情境卡片, 也可以是教师或学生即兴的简笔画作。我们还可以将教室当作学生临时表演的简易舞台, 用一两张桌椅配合其他随手可得的道具创设购物、问路、用餐、旅游、借书、看病等 3 交际情境。如果是问路, 我们可以在教室前后左右的不同方向布置不同的路牌;如果是购物,我们也可以将教室的座位排列成简易的商店形式,这样交际活动就能在比较形象的情境中顺利开展, 学生的交际语言也会更加丰富多彩。三、设计多样化的口语教学活动