论新形势下高中英语写作教学的新方法.doc

论新形势下高中英语写作教学的新方法.doc1 论新形势下高中英语写作教学的新方法摘要: 在新课程改革的教学背景下, 高中英语写作教学也该突破传统的方法, 寻找新的、适应新课改理念的教学方法, 例如, 以合作为基础的互相评阅和主题写作、模仿写作。这些新的教学方法都可以将学生放在主体地位,提高教学效率。关键词:英语写作;新方法;相互评阅高中英语教学中的写作教学是教师的难题之一, 英语写作也是高中学生深为苦恼的学****任务。新形势下高中英语教学的方法首先要遵循新课改的要求, 加强学生学****的主动性, 加深师生之间的课堂互动性, 提高课堂活力。以下几种教学方式能有效改善过去学生被动接受,写作用词匮乏、逻辑混乱、搭配不当等突出问题。一、以模仿写作为起步进行写作训练语言学****是从模仿开始的, 英语写作的一个重要方式就是模仿。模仿首先可以为学生写作英语作文提供一个快捷有效的途径。事实上, 受教学环境的限制, 除了课堂学****和完成作业, 高中学生很少有机会进行口语表达,进行英语写作。在学****英语写作的初始阶段,教师应该首先提倡、鼓励学生多读一些标准的英语文章, 让学生模仿范文中的遣词造句。当学生可以自如地使用一些词汇和句式后, 教师可以指导学生进一步模仿范文的行文结构和时态语态。行文结构是文章的宏观概念, 语态时态涉及语法知识,这两项内容较难掌握,可以放在模仿写作的第二阶段。 2 二、以学生互动为基础进行相互评阅新形势下, 高中教学一个非常重要的教学方法是合作学****即学生之间划分小组, 小组之间开展合作学****使小组和小组之间形成显性竞争关系。这种教学模式最先起源于美国的中学教学, 新课改后, 逐渐被我国教育界认可。互相评阅的具体实现方式是小组间的互相修改。即学生独立完成写作任务后,小组内部成员相互交换作文,为对方进行修改和评阅。这时,每一个学生从被审阅的地位一跃成为审阅者。从以写作为目标转为以寻找差错为目标, 从被单词句式的束缚状态中解脱, 成为选择的主动者。这样的转变对学生有很大的教育意义。首先, 学生成为一个审批者, 从一个新的角度仔细辨别、判断其他学生作文的用词、造句, 这使学生的思考更加主动, 学****效果也更加显著。其次, 学生脱离本身写作思维的束缚, 进入到其他同学的思路中去,无形中就学到了其他学生的写作思路、用词造句, 这样的主动获取也比课堂教学更加高效。再次, 当学生致力于寻找其他学生写作中的错误时, 潜意识中注意力更加集中, 思考更为敏捷, 记忆力更高。小组成员评阅的过程中, 也能发现自己是否犯有同样的错误, 从而更有利于今后的改正。将合作学****运用到高中英语写作中, 首先, 可以让学生的写作充满合作快乐, 减少单调和无聊。其次, 可以增加学生之间的互动性, 以彼之长, 补己之短。再次, 合作学****英语写作是以学生学****为中心的教学, 实现学生的主体地位, 提高学生的积极性, 发挥学生的不同潜力, 还能有效针对不同学生的学****情况进行因材施教。 3 三、以小组为基础进行主题写作以小组为单位进行主题写作也是合作学****的一种方法。如果说小组互阅以查漏补缺为目标,那么小组内的主题写作就是互相学****对方的优势。一个小组内部进行同一个主题的写作, 然后小组互阅以后, 可以分别就彼此的写作内容或者行文结构进行阐述, 这样学生能在同一个主题下学到不同的写作思路和行文框架,举一反三,一劳多得。首先, 主题写作有利于教师的集中指导