论旅游英语教学中的情景教学.doc

论旅游英语教学中的情景教学.doc1 论旅游英语教学中的情景教学【摘要】在面对着中国境内旅游日新月异的发展,有效的旅游英语教学成为了培养我国复合型英语从业人员的一个重要途径。在学****旅游英语时, 非英语专业学生面临着更大的困难和压力。教师通过情景教学为他们创设或者模拟合理的情景, 并借助生动形象的实物教具, 促进学生的自主学****能力的发展,真正体现了“教师主导,学生主体”的教学过程。【关键词】旅游英语情景教学非英语专业学生【中图分类号】 H31 【文献标识码】A【文章编号】 2095-3089 ( 2016 ) 32-0109 -01 一、非英语专业学生的旅游英语教学现状目前的大部分的旅游英语教材针对的都是英语专业学生的旅游英语教学, 难度大、理论性强、应用性弱。而且, 大部分的教材缺乏配套的英语音频或视频教学资源, 不利于学生课后的自主学****传统的旅游英语课堂, 教师也****惯性地把旅游英语当成英语精读课来讲。很多教师认为英语课堂上没有必要讲太多的英文, 更没有必要全英教学, 因为非英语专业学生根本听不懂。学生“学”无法致“用”。这样的教学模式很难达到旅游英语教学应该培养的复合型应用人才的目的。另外, 学生一直处于这样的教学模式中,势必会影响他们的英语学****兴趣。二、旅游英语教学中运用情景教学法的意义情景教学法( Situational Method ) ,是二十世纪 60 年代英国外语教 2 学所采取的主要方法,是在听说法的基础上发展起来的一种教学方法。三百多年前在《大教学论》中, 捷克教育家夸美纽斯指出, 教学中的“金科玉律”:一切知识都是从感官开始的。在可能的范围内,一切事物应尽量放到感官的眼前。情景教学指的是在教学的过程中为实现一定的教学目标, 以教学需求为出发标准, 建设、营造、引入和教学内容相符的具体情景或者是氛围的教学模式。情景教学让学生身临其境, 在教室、实训场地或者是真实的职场环境中, 以鲜明的具体的形象展现可以支持学生完成从形象的感知升华到抽象的理性。情景教学法调动了学生的学****积极性,充分体现了人性教学的特点。三、旅游英语教学中情景教学的具体应用(一)创设或者模拟情景所谓情景教学,最重要的一步,定当是设计或者模拟情景。那么,设计怎样的情景, 则视具体的上课内容而定。我们大部分的教学时间都会是在课堂上完成的。因此, 教师可以通过利用声像和影像的效果来渲染课堂的教学氛围。在目前的旅游英语教材中, 很少有配备相应的境内旅游英语教学视频资源。在这样的情况下, 除了在课堂上先采用声音的手段渲染再由教师进行第一印象的输入外, 还可以将上课内容切换环境, 邀请本班的同学甚至学长学姐一起进行相关的视频录制作为教学的视频资源之一。这样的设计利用了学生之间的同伴评价手段。而对于教师来说, 这是一次很好的针对个体学生的辅助教学,这是一次可以让学生参与情景模拟的机会。(二)利用直观道具或者实物 3 利用实物、图片、简笔画等辅助教学, 有利于训练学生“用英语思维”, 学****所教的内容,同时,将新学****的内容与自身旧有的知识点结合起来。现在的英语教学, 大多采用了多媒体的授课方式, 教师依赖于多媒体甚至受限于多媒体的使用,而学生也对于“一板 PPT ,满屏英语,老师照念”的上课方式早已厌倦。根据教学需要,教师可以准备相应的教学道具。教具可以用实实在在的实物, 也可以通过手工的方式, 制作夸张的大号版本。