论期待视野理论在高中语文阅读教学中的运用.doc

论期待视野理论在高中语文阅读教学中的运用.doc1 论期待视野理论在高中语文阅读教学中的运用摘要: 阅读教学在高中语文教学中有着十分重要的地位, 考查学生和语文学****水平、测试教师授课能力的重要方式都是阅读, 因此, 要想提高学生的语文能力,就必须先提高学生的阅读能力。在新课标改革中,针对高中语文阅读教学中存在的问题提出了新的教学理念,即期待视野理论。在高中语文阅读教学中, 期待视野理论具有较深远的影响。针对期待视野理论在高中语文教学中的运用及相关问题进行分析探究。关键词:期待视野理论;高中语文;阅读教学期待视野理论的提出是出自接受美学中。期待视野理论是指读者在阅读文学作品前和在阅读文学作品的过程中,作为接受阅读信息的主体,心理上会在社会和个人因素的影响下, 产生独特的思维指向和不一样的观念结构。期待视野理论就是指读者的这种特有的阅读心理。以读者角度出发提出的期待视野理论在高中语文阅读教学中发挥着非常重要的作用, 在提高学生阅读能力方面效果显著。一、期待视野理论的传统意义(一)充分尊重学生已有的阅读经验读者的人生观、世界观、文化素养和文化视野是组成期待视野理论的四要素。因此, 在高中语文阅读教学中, 教师要充分尊重学生的已有经验, 这对提高学生阅读能力有着十分显著的效果。比如, 高中教材《林黛玉进贾府》《林教头风雪山神庙》这两篇课文分别出自《红楼梦》和《水浒传》, 2 学生在阅读这两篇文章之前,对《红楼梦》和《水浒传》等名著有过影视欣赏或阅读, 就已经对名著中的人物性格、特点有了自己的认识。在此基础上, 教师要尊重学生已有的阅读经验, 引领学生对课文中人物的形象进行深入的理解,从而提高学生的阅读鉴赏能力。(二)发挥学生能动再创造作用高中语文阅读教学的课文中往往会设置很多空白, 空白处之前的语言往往具有跳跃性的特点,这就要求学生通过想象对空白内容自行补充。如贾岛的《寻隐者不遇》一诗中,“寂然凝虑,思接千载”和“悄焉动容, 视通万里”两句中, 包含了童子和寻访者的三番问答, 正常情况下, 三番问答要用六句话表达, 但是诗人将三番问答精简为四句, 这就要求学生对句与句间的空白自行想象,进而填补。二、期待视野理论在高中语文教学中应注意的问题(一)避免学生主观随意地解读文本一位美学大师提出: 把文本的理解牺牲在读者的主观随意性中, 这是期待视野理论中的主要缺陷之一。也就是说, 通常情况下, 学生在阅读时, 还没有对文本进行阅读时, 就已经开始对文本内容进行随意拓展, 对文本内容断章取义的理解取代了应该对文本进行整篇感悟的做法。这种不良****惯的养成, 使学生在未来的发展中****惯以个人的情感去解决问题, 从而忽视了理智和科学的认知,对学生的发展有十分不利的影响。比如, 在高中语文教学阅读教学中, 教师提出课文中出现的某个疑点, 让学生对这一疑点进行思维上的探究, 从而引发学生激烈的讨论, 教师在此过程中要起到引导作用。如鲁迅先生的作品《祝福》,教师在教学过程 3 中, 不能忽视辛亥革命以后, 中国农村被封建思想观念影响和被封建思想理念束缚的现状这一问题, 要带领学生对产生这一现象的原因, 这一现象造成的影响等相关问题进行分析。如沈从文先生的作品《边城》,教师在对此课进行讲解时,要注意以文章中的人情美、民俗美和风景美为重点, 不能脱离文章要表述的中心思想, 从而让学生意识到在阅读过程中, 主观随意的解读文本是错误的