论生活化教学在数学教学中的运用.doc

论生活化教学在数学教学中的运用.doc1 论生活化教学在数学教学中的运用摘要: 在小学数学教学中, 实施生活化教学具有重要意义。可以将生活与数学相联系, 带领学生走入生活; 运用生活元素创设情境, 激发学生的探索欲望; 将教学活动与生活相结合, 帮助学生理解数学在生活中的运用;布置趣味盎然的课后作业,教会学生在生活中运用数学。关键词:小学数学;生活化教学;情境;课后作业中图分类号: 文献标志码: A 文章编号: 1008-3561 ( 2016 ) 14-0073-01 随着新课改的落实,要求学生能够将数学知识运用于实际生活中,并通过生活创设相关情境吸引学生的注意力,培养学生对生活的观察力,培养学生的自主学****能力及创新能力, 以调动学生的主观能动性, 更好地进行数学教学。数学严谨而具有极强的逻辑性, 需要学生在不断思考与练****中掌握数学的规律, 要知道, 数学与生活是息息相关的, 通过生活中的数学问题, 可以帮助学生更好地理解数学。因此, 在数学教学中, 教师应竭尽所能利用身边的一切可用资源, 实施生活化教学, 建立起数学与生活的联系, 帮助学生更为深刻地认知数学的本质, 激发学生对数学学****的兴趣, 使得数学教学欣欣向荣。一、将生活与数学相联系,带领学生走入生活从小方向来看, 生活中数学的加减乘除之法可运用于日常的贸易交流中。从大方向来看, 数学的高级计算可运用于航天事业当中, 对人类探索 2 宇宙之谜具有极大的帮助。因此, 在小学数学阶段, 教师就应当在潜移默化中将生活与数学知识相联系, 带领学生走入生活。引导学生探究生活与数学的奥秘, 不仅有利于学生提高学****水平, 更能拓展学生的数学认知视野, 使其在数学学****的道路上走得更远。例如, 在苏教版小学数学“认识人民币”单元的教学中,教师可以要求学生平时跟随家长一同外出购物, 并且观察家长付账之时的价格情况及结算情况。经过一段时间的观察学****后, 学生可以帮助家长进行付账结算。在课堂检验之时, 教师鼓励学生积极参与课堂讨论来描述自己的付账经验,以及对人民币的实际认知情况。这样做, 一是对学生学****成效的反馈, 二是引领学生走入生活, 充分认识生活与数学的关系。二、运用生活元素创设相关情境,激发学生的探索欲望情境教学本就是提高课堂效率的一种极好教学方法, 它从创设情境入手, 营造相关教学氛围, 带领学生进入数学的世界, 通过身临其境之感引导学生进行更为深入的探索。将生活化教学与情境教学相结合, 可以起到 1+1>2 的效果,不仅能开发学生的生活化思维,还能帮助学生正确认识应如何才能将数学有效运用于生活, 以激发学生探索的欲望, 使学生在课堂教学中积极参与,且进行自主创新学****例如,学****千克和克”时,教师在课堂之初向学生展示了一个棉线团, 一个大苹果, 一个一千克的铁块, 以及一个较为精密的称量器和一个常见的称量器。学生对这些物品感到十分好奇与不解, 纷纷将目光投向讲台。然后, 教师将物品分别发给不同的学生, 让学生观察并且掂量这几种物品的重量。而后, 请学生上台分别称量这些物品的重量。通过学生的亲自称量和体验, 学生认识了克与千克的 3 不同,懂得了它们的意义。三、将教学活动与生活相结合,帮助学生理解数学在生活中的运用无论对于哪一个科目,将所学知识在教师的引导之下合理运用于实际, 都将为学生带来极大的益处。因此, 将教学活动与生活相