论英语教学中的“主体参与”.doc

论英语教学中的“主体参与”.doc1 论英语教学中的“主体参与”[ 摘要] 英语是一门实践性很强的学科, 要使学生掌握运用英语的能力, 就需要“主体参与”学****活动。在课堂中要充分发挥学生的主动性和积极性, 确立学生的主体地位。教师要因时、因地、因人, 创设多种能激发学生学****兴趣的教学情景,以增强英语课堂教学效果,提高学生的英语水平,从而发挥学生的主体能动性,让学生在轻松的环境中学好英语。[ 关键词] 主体参与教学方法学****兴趣[ 中图分类号][ 文献标识码]A[ 文章编号]16746058 ( 2016 ) 180056 在初中所有的学科中, 英语学科的实践性特点最强, 在英语学科的教育教学中可以帮助学生积累有关语音、词汇和一些语法的基本知识, 然后形成一定的英语运用技能。在多年的教育教学中, 经验告诉我们要彰显英语学科的实践性, 就应该在教学活动中, 让学生参与教学实践, 激发学生的主动性和兴趣。在教与学的双边活动中, 学生是学****的主体, 要把英语课堂的主动权交给学生, 让他们主动参与教育教学中。我结合多年的英语教育教学经验,将个人的一些做法谈一谈,与各位同仁共勉。一、教师的能动性作用教师应以满腔热情激发学生的兴趣。如何一上课就将学生的注意力集中起来, 形成一个清新、安静的课堂气氛呢?这就要求教师在课前做好充 2 分的准备。当你精神饱满地踏着上课的铃声走进教室, 踏上讲台, 并满怀热情地说:“ Good morning. ”会迅速地将学生的注意力集中,使其为听课做准备。教师不要直接切入课文, 在这之前应该有一个导入过程, 激起学生的兴趣, 然后很自然地导入课文。其次是教师说话要幽默、诙谐, 根据内容起伏变化, 不要平平淡淡, 直舒其意。低年级的学生, 有些课文需要教师去领读, 在领读过程中, 我会依据对话情境抑扬顿挫地去读这篇对话, 学生也会模仿我的口吻。读完之后, 我会让学生表演对话, 他们会用抑扬顿挫的声调和音调去感受英语的魅力。当然, 在英语课堂当中肢体语言也非常有效, 教师适当做一些动作, 有意识地、主动地调动学生的注意力和积极性,能达到“无声胜有声”的效果。二、因材施教,上好每一节英语课第一, 坚持课前 3-5 分钟的自由会话, 强化口语训练, 并巩固所学知识, 进而提高每个学生的会话能力。在课后我会事先布置下去, 每个学生自由找一个搭档组织对话, 目的是练****学生说的能力, 鼓励学生离开课本去组织语言,将机械化的语言变成灵活的、自己的语言。第二, 按座次编排学****小组, 每组 4-6 人, 注意上、中、差各类学生组合搭配,每节课都要以小组进行会话、表演、讨论,最后归纳总结,这样使每个学生都有实践的机会, 同时优生也可以帮助学困生, 从中得到巩固, 收到一举两得的效果。小组讨论完之后, 根据时间、内容决定哪些组当堂表演, 哪些组会话, 并且评出优胜者予以鼓励。为了获胜, 学生在上新课之前自觉预****及早动手, 真正做到心中有数。这样一来学生的学****已经成为自觉的行动,内因的决定性作用得到充分发挥。 3 三、多方面激发和培养学生的兴趣第一,教“学困生”学英语是让很多教师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力,而“学困生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神, 如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处, 恐怕收效甚微。如能把这些学生在其他方面的兴趣迁移到学英语中来, 则可事