论英语词汇教学的交际化.doc

论英语词汇教学的交际化.doc1 论英语词汇教学的交际化摘要: 本文从英语词汇教学的的现状出发, 分析近年词汇教学方法, 引出交际法。并指出词汇学****困难的原因以及词汇学****应和宗旨相结合。然后介绍交际法, 从交际法的产生到语言与交际的互赖关系和应有意义地学****词汇。词汇教学交际化在课堂的运用是本文的核心所在, 其中从关注词汇和语用侧面、词汇教学过程、词汇教学策略、启发式教学思想、笔者在课堂上词汇教学交际法的运用等五个方面阐述词汇教学交际法在课堂中的运用。最后指出词汇教学的交际化的实质交际化的词汇教学实质上是教师引导下的学生对词汇所进行的精加工学****关键词:英语;词汇;教学;交际化中图分类号: G632 文献标识码: B 文章编号: 1002-7661 ( 2016 ) 09-008-01 交际法词汇教学注重词汇在句子和语篇中的功能, 提倡设置相关的或和学生经历相近的语境, 在教学中融抽象、枯燥的词汇教学于赋有实际意义的交际过程之中, 借助语言传递、交流信息的同时, 使学生下意识地将特定词汇纳入实际, 从而切实提高语言应用能力。实际上, 语言学****的宗旨即真正掌握语言的交际功能。一、英语词汇教学的现状词汇教学历来是外语教学的重要组成部分, 然而近年来由于人们更多地推行交际法, 重视培养学生的交际能力, 词汇教学基本处于一种松懈状 2 态, 要么把词汇留给学生自行处理, 要么把词汇从整体语言教学中游离出来, 脱离语境, 孤立地对单个词汇的发音和意义进行操练, 致使学****者不能地把已知词汇用于交际中, 妨碍交际的顺利进行。词汇是语言的基本单位。学****语言以掌握词汇为基础。学外语, 在掌握了基本的语音、语法后, 学****进展在很大程度上取决于词汇量的扩展。所以, 人们常以所掌握的词汇量来表征一个人掌握外语的水平。但大量外语学****者反映, 他们学外语的主要困难在于词汇记不住。究其原因, 他们学****词汇的方法是死记硬背。二、词汇教学交际化的课堂运用作为教师, 有责任利用和借助各种手段将词汇纳入句子, 将句子纳入语篇,从而使学生在语境中认知、掌握词汇,进而提高英语交际能力。 1 、词汇教学过程交际化与孤立地学单词相对应的是在语境中学单词。通过语境加深对单词的理解和记忆已经不是新方法, 很多学****者都这样做。但通过语境学新单词则不那么容易做到。在交际教学中, 学生接触的语料都有语境相随, 起到制约的作用, 因而大多数情况下只有一个词义适合上下文, 但如果语境对多义词制约不够严格, 就会出现无意歧义。如: She can ’t bear children so she never talks about them. 可释义为:(1 )她不能生小孩,所以也从不谈论孩子。(2) 她不能忍受孩子, 所以也不谈论这个话题。再如: He is well?Cknown for long face. (他因脸长而著名/ 他因常闷闷不乐而著称。) 2 、词汇策略教学贯穿始终词汇教学的目的不只是知识的传授, 而应是能力的培养, 也就是说教 3 学应侧重学****技巧、学****策略的训练。词汇教学中所应培养的包括词汇的记忆技巧和学****词汇的策略。教师在上课时不仅应结合课文让学生掌握一定数量的基本词汇, 而且要提高词汇教学的质量, 做到难易有别、重点突出。既要讲清词的常用释义, 还要讲清用法以及搭配上的差异; 既要进行同义词、反义词的对照,又要讲清同