论语文课堂教学语言的艺术.doc

论语文课堂教学语言的艺术.doc1 论语文课堂教学语言的艺术现在很多学生爱听故事,不爱听课,但课堂不可能全用来讲故事, 所以语文课没法上得那么趣味盎然。只要是学校里开设的课程不管朝哪个方向发展,最终还是要回归考试。语文课作为一门“主课”,每当学生将它和考试联系起来时,无不对其敬而远之。如何让学生爱上语文?打个不恰当的比方, 吸引学生跟男生谈恋爱时吸引女孩子是一样的。一、“第一印象”很关键谈恋爱时, 给女孩子的“第一印象”好不好很关键, 不同性格的人期待的“第一次见面”是不同的,有人喜欢霸道总裁,就有人喜欢花美男, 调换一下见面对象,可能第一次见面的效果就会天差地别。上语文课相比于谈恋爱的优势在于, 你的对象没办法拒绝和你每天的见面, 她给了你三年死缠烂打的机会, 而每一次的新课, 就是一次新的开始, 作为老师, 你可以好好地构思如何让你的课堂吸引学生。而学生喜欢的就是我们要努力做到的。比如讲陶渊明的《饮酒》( 其五), 如果按照正常的套路开场, 讲作者生平、风格、然后翻译诗歌、赏析诗歌、背诵诗歌, 学生每一堂课都是这个套路, 有什么意思呢?我在讲这首诗的时候, 是从陶渊明讨饭(《乞食》) 的故事开始讲起的。学生很惊讶, 原来大诗人陶渊明还要过饭, 更让人惊讶的是, 他不光要到了饭, 主人还请他喝酒。然后我们再联系之前学过的 2 《五柳先生传》中:“性嗜酒,家贫不能常得。亲旧知其如此,或置酒而招之;造饮辄尽,期在必醉。”学生又有了新的理解。然后再谈陶渊明的家世, 让同学们了解到原来陶渊明早年也是名门贵公子, 而今沦落到出门乞食。这时再来讲这首诗,效果是很不错的。对于普通学校的很多学****有困难的学生来说, 一堂课是不是知识结构完整不重要, 重要的是当你在讲课的时候, 他不是睡着的。做为一个语文老师, 要从讲台上走下去, 像朋友一样与他们聊天, 聊他们感兴趣的东西。好的开始是成功的一半, 当我们成功地抓住了学生的注意力后, 教学往往可以顺利地进行下去。二、“甜言蜜语”多一些没有哪个女孩子能够抵挡“甜言蜜语”的攻势。魏书生老师有一期讲座专门谈了“赏识教育”,他首先讲的是“民主”,强调要为学生服务。这真是教师立场的巨大转变。传统教育中老师是高高在上的, 是学生“求学”的对象, 如宋濂《送东阳马生序》中所写“余立侍左右, 援疑质理, 俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦, 则又请焉”。当然, 那是有其特殊的时代背景的。而今天, 同样是“求学”, 却是家长、老师求着孩子学,虽然很无奈,很不合理,却是社会现实。所以同样是“求”,“求”学生学和追求女孩子的道理是一样的。在教学中, 每个老师都知道“表扬、鼓励、肯定”可以激发学生的学****兴趣, 但是如何表扬, 表扬后是不是有效果呢? “不错”“很好”“你真棒”“你的回答很正确”,这些话说多了,孩子都听腻了。 3 首先, 表扬得真心诚意, 意有所指。表扬学生, 只有针对他真正的进步、优点的肯定,才能得到积极的回应。其次, 表扬的话也得换着花样说。回归到语文教学, 当你表扬学生的时候翻来覆去就是“很好”“太棒了”那么几个词,如何让学生感受语言的魅力?比如在讲萧乾的《吆喝》时, 因为作者运用的是北京方言, 所以那堂课我在表扬学生回答时, 也多加儿化音“哟, xx 这回答说道老师心坎儿里去了”“嗯, xx 同学一看就是有生活体验的,回