论语言教学活动中教师的引领艺术.doc

论语言教学活动中教师的引领艺术.doc1 论语言教学活动中教师的引领艺术摘要: 幼儿教师在开展语言教学活动时, 要加强教学引领艺术的研究。要细致分析教学内容, 让提问设计更具启发效果; 巧妙设置适当情境, 引导幼儿主动积极表达观点; 走进幼儿内心世界, 运用情感激发幼儿表达欲望; 紧密联系园内生活, 自然表述之中提高语言能力, 从而促进幼儿的发展。关键词:学前教育;语言教学;引领艺术;语言能力中图分类号: 文献标志码: A 文章编号: 1008-3561 ( 2016 ) 26-0064-01 《 3-6 岁儿童学****与发展指南》在语言领域中指出:幼儿的语言能力在交流和运用的过程中得以发展。要为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境, 鼓励和支持幼儿与***、同伴交流, 让幼儿想说、敢说、喜欢说并得到积极的回应。3 岁~ 6 岁幼儿处于语言发展的关键期, 抓住这一黄金期, 能较好提高幼儿的语言表达能力和交流能力。因此, 教师在语言教学活动中, 要注重教学引领艺术的研究, 结合教学内容构建有助于幼儿语言表达的氛围,以提高幼儿的语言能力。一、细致分析教学内容,保证提问设计更具启发效果教师开展语言教学活动过程中, 要认真分析教学内容, 使提问内容对幼儿能够产生良好的启发效果。一是提问内容要生动, 以调动幼儿的积极性。幼儿喜欢新鲜、有吸引力、富于启发性、生动形象的语言, 教师应多 2 加利用。比如, 儿歌《不挑食》中的小乌龟、小老鼠、小熊, 都是幼儿喜欢的动物,教师可以提问:“小乌龟长什么样子,能不能吃很多食物?小老鼠呢?小熊呢? ”通过这生动的提问, 让幼儿比较出挑食的小朋友会长成什么样, 不挑食会长什么样。二是提问难度要适中, 要符合幼儿的身心发展特点。比如,可向幼儿提问家里有哪些家庭成员,各自多大年龄,长什么样, 有何喜好, 等等。一定要避免提问过难的内容。三是提问方式要多样。教师要采用多样化的提问方式,来激发幼儿的回答兴趣。比如,既可以指定某一位幼儿回答某一问题, 也可以提出问题后让幼儿抢答。通过多种多样的提问方式, 可以得到幼儿更多的互动与响应, 激发了幼儿的思维想象力。二、巧妙设置适当情境,引导幼儿主动积极表达观点恰当的情境是幼儿畅所欲言的重要条件, 教师一定要通过多种方法让幼儿身临其境, 积极发言。一是投影图像引导说话。幼儿对直观的图像非常感兴趣, 可以投影小动物的图片, 引导他们对画面进行描述。也可以投影家庭生活中的温馨场景, 引导他们说一说自己的家庭生活。这些画面能触动幼儿的心灵, 能激发他们的兴趣, 从而主动思考、积极表达, 既训练了表达技巧, 又培养了思维能力。二是欣赏故事引导说话。可以选一些故事让幼儿复述或接着往下描述情节, 这是幼儿非常感兴趣的内容, 在这样的情境中, 他们会更加积极地发言。三是联系家庭引导说话。除了幼儿园, 幼儿最主要的生活场所就是家庭, 教师可以创设生活化情境, 要求幼儿联系家庭生活进行语言表达。比如, 先播放一段父母关爱孩子的视频, 再要求幼儿说说自己的爸妈是怎样关心自己的。在视频的引导渲染下, 幼儿会 3 想起父母关心自己的许多场景, 有描述父母一大早起床做早饭的, 有描述父母每天接送自己的。三、走进幼儿内心世界,运用情感激发幼儿表达欲望语言教学必须得到幼儿的积极配合、有效互动, 通过激发内在动力提高教学效果。一是经常鼓励幼儿。十句批评不及一