论述类文本阅读错项设置探微.doc

论述类文本阅读错项设置探微.doc1 论述类文本阅读错项设置探微论述类文本的阅读,一般放在高考语文第Ⅰ卷中以客观选择题的方式考查。从题干指向来看, 一般要求选的是“不正确的一项”或“不符合原文意思的一项”。因此,了解错项设置常用手法,准确判断选项孰对孰错, 对于顺利完成这个版块的阅读测试, 提高答题的正确率, 就显得十分重要了。下面我们结合 2015 年和 2016 年全国各省市高考试题, 谈谈此类试题错项设置的常用手法,希望对于学生解答此类试题能够有所帮助。一、无中生有所谓“无中生有”,指的是选项中的信息在原文中找不到也不能由原文推断出来。 2015 年新课标全国卷Ⅰ第1题A 项的表述是这样的:“宋代的信用进入迅速发展时期, 借贷、质、押、典、赊买赊卖等信用形式的产生是宋代金融的一个新特点。”比对原文,第 2 段有“信用形式有借贷、质、押、典、赊买赊卖等多种形式”的话,但并未说这些形式是“宋代”产生的。此项犯无中生有的错误, 应该说是显而易见的。无独有偶, 这样的错项设置,在 2016 年的高考试题中同样出现了。请看 2016 年新课标全国卷Ⅱ第3题B 项的表述:“现代小说家尝试用新的方式讲故事,会削弱小说的故事性, 这将降低小说对虚构的依赖, 小说的个人表达功能却会因此得到强化。”这样的表述在文中有无依据呢?我们看到,文本第 4 段传达了这样的信息:“小说家呈现人生,有时会写到难以言喻的个人经验, 2 他们会调整讲故事的方式, 甚至将虚构和表述的重心挪到故事之外。在这些小说家笔下,故事成了幌子,故事之外的附加信息显得更有意味。”由此可知, 小说家对虚构的依赖并没有降低。所谓“这将降低小说对虚构的依赖”的说法纯属子虚,是典型的于文无据。二、曲解文意所谓“曲解文意”, 就是错误地解释客观事物或有意歪曲别人的原意。请看 2015 年新课标全国卷Ⅱ第1 题中 A 项的表述:“在过去, 艺术品的接受并不属于美学的研究范围, 而当接受美学诞生以后, 关于艺术品的接受的研究就成为艺术美学中的一门显学。”回归文本, 原文是这样说的:“艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题。”解读文本传递的信息, 它的确切含义应该是: 艺术品的接受属于美学的研究范围, 只是过去没有被摆上“重要”位置,而非“并不属于”。拟题者曲解文意,由此可见。三、因果失当事物间的因果关系是一种重要的逻辑关系。设题者在表述这一关系时往往倒置因果或强加因果,以致推出错误的结论。请看 2016 年新课标全国卷Ⅰ第2题C 项的表述:“旧史学的研究既缺少实事求是的科学态度, 又缺乏科学的考古资料,因而它受到古史辨派的无情批判。”比对原文, 第四段的相关表述是:“‘五四运动’促使中国的历史学界发生两大变化: 一是提倡实事求是的科学态度, 古史辨派对一切经不住史证的旧史学的无情批判, 使人痛感中国古史上科学的考古资料的极端贫乏; 二是历史唯物主义在史学界产生了巨大影响。”由这“两大变化”并不能推出上述选项的因果关系的结论。因此该选项犯了强加因果的逻辑错误, 其理解和分析 3 显然有悖原文意思。四、偷换概念所谓“偷换概念”,指的是在同一思维过程中以另一概念代替原有概念,从而将原有概念的内涵和外延加以改变的逻辑错误。请看 2015 年天津卷第 8 题的 B项:“‘人文世界’是人在‘社会世界’基础上建立起来的, 具有强烈的历史性、个体性和主观