论高中化学课堂教学情境的创设.doc

论高中化学课堂教学情境的创设.doc1 论高中化学课堂教学情境的创设[摘要] 在化学课堂中设置情境教学, 能让学生在一种身临其境的环境中学****化学知识, 激发学生对化学学科的学****兴趣, 有效达到教学目标。通常, 可从运用化学历史故事、利用社会生产生活问题、通过学生认知矛盾和营造培养思辨能力的教学情境这四个方面,创设化学课堂教学情境, 有效提高教学效率。[ 关键词] 情境教学创设高中化学[ 中图分类号] [ 文献标识码]A[ 文章编号] 16746058 ( 2016 ) 170086 《基础教育课程改革纲要》指出, 教学活动应改变传统填鸭式、死记硬背的教学模式, 建立以学生生活经验及学****兴趣为基础, 提倡学生探究, 培养学生主动获取知识、交流与合作、分析与解决问题等能力的教学模式。化学是以物质的结构、应用、组成、性质等为主要研究对象的科学。这一学科特点, 决定了化学与社会生产生活、资源开发利用、环境保护等有着密切的联系。教师在高中化学课堂中采用教学情境模式, 可让学生在亲临其境的环境中获得化学知识, 感悟化学与社会生活的密切关系, 从而激发学生对化学学科的学****兴趣,达到学以致用的教学目标,实现素质教育。现根据笔者多年的教学经验谈谈高中化学课堂教学情境的有效设置。一、运用化学历史故事,创设化学课堂教学情境在化学发展史与发明史中,有许多可读性强、思想性强的动人故事。 2 教师可以选择一些可读性比较强的, 与课本知识点密切结合的化学故事来营造教学情境, 把学生的好奇心转变为对化学知识的兴趣, 调动学生思维的积极性, 把学生带入一种积极学****的思维状态之中, 以提高教学效率。如在学****苯的性质》时, 可以借德国著名的化学家凯库勒的梦来营造教学情境。这个故事发生在 1865 年一个冬天的晚上,著名化学家凯库勒坐在壁炉旁,思考苯的结构,百思不得其解,烦闷之中只好停笔休息, 进入了梦乡。在梦中, 凯库勒梦到火焰中, 有一条蛇在不停翻滚, 在翻滚过程中, 蛇咬住了自己的尾巴, 由此形成了一个环状。这给凯库勒以启迪, 使其联想到苯的结构式有可能是环状的。后来, 凯库勒在理论修改过程中, 用六边形来描绘苯的结构, 这就是苯的凯库勒式的历史来源。通过历史故事, 学生知道了苯的结构模型的来源, 从而激发了对这一方面知识的兴趣与好奇心。二、利用社会生产生活问题,创设化学课堂教学情境化学与生产、生活、社会实际都有着密切的联系。人们的吃穿住用行, 都与化学密切相关。因此, 教师可以利用社会生产生活问题来营造教学情境, 让学生在学****过程中思考化学与社会生活之间的密切关系, 体会化学知识对社会生产与人类生活的实用价值, 激发学生理论联系实际的思想意识,有效实现知识服务于社会的教学目标。为此, 教师可以生活中的常识来营造教学情境。如在讲述明矾的时候, 教师可以举生活中常吃的油条以及净水的凝聚剂为例子, 并介绍明矾是一种复合盐, 多吃对身体不利, 尤其容易导致老年痴呆症。通过这一教学情境的创设,让学生理解化学知识在现实生活的实用价值。 3 教师还可以生活中出现的环境问题来营造教学情境。如在学****温室效应》这一节课的时候, 可以借目前新闻报道的南极冰化案例来营造教学情境。教师可以向学生讲述中央电视台播放的新闻: 目前, 南极冰架出现了大规模的崩塌现象, 冰块断裂的面积比上海市面积还要大。造成这一现象的原因是温室效应