论高中历史与多媒体教学的结合.doc

论高中历史与多媒体教学的结合.doc1 论高中历史与多媒体教学的结合摘要: 高中历史教师教学中应尽可能地将多媒体技术有选择性地融入高中历史课堂, 在确保高中历史与多媒体教学有效结合的基础上, 切实推动学生历史知识水平及能力的显著发展。关键词:高中历史;多媒体教学;讲课基调《普通高中历史课程标准》中明确指出:“教师教学中应逐步推进教学手段、教学方法和教学形式的多样化与现代化, 尽可能地将多媒体技术有选择性地融入高中历史课堂, 在确保高中历史与多媒体教学有效结合的基础上,切实推动学生历史知识水平及能力的显著发展。”以下,笔者将结合自身的教学实践就高中历史教学过程中如何更好地应用多媒体技术这一教学热点话题展开分析与探索。一、利用多媒体技术奠定课堂基调每堂课有每堂课的感情基调, 而这一基调将直接影响到学生学****情感态度的端正与否。鉴于此, 笔者认为教师必须在上课一开始就向学生点明本节历史课的基调, 即主要学****内容。这是保证学生有的放矢地进行历史学****活动的首要前提条件。而多媒体技术的灵活运用就可以很顺利地实现这一教学目标。例如, 在学****第一次世界大战”这一历史知识点时, 我就利用多媒体技术的幻灯片播放功能向学生展示了一组幻灯片: 一排排坦克徐徐前进、战士出征前与亲属依依不舍的分离、血腥的战场上到处都是战士的尸体与鲜血、昔 2 日美好的家园早已荒芜、寸草不生……再辅助以深黑色的图片背景, 在给予学生强烈视觉刺激的同时,更使他们明白了第一次世界大战的血腥、残酷与无情。如此, 就奠定了整堂课的感情基调, 有利于学生在强烈情感共鸣的基础上自然而然地过渡到一战相关历史知识的探究学****活动之中。二、利用多媒体技术突破教学重点及难点历史是对以往事件、人物等的研究与分析, 这就决定了其具有一定时空性、抽象性的学科特点, 这就同高中阶段学生仍然以直观性、立体化为主的思维思考方式形成了较大的冲突, 极大地限制了学生学****活动的效率及质量。而利用多媒体技术再现历史情境却可以在很大程度上改善这一尴尬的教学现状。对此, 我感受颇深。同样以一战为例, 这一知识点的教学重点与难点在于如何使学生透过现象看本质, 更深刻地认识与理解导致一战发生的根本原因。要想实现这一点, 单纯地依靠教师死板的知识点罗列很难达到预期效果。鉴于此, 我在课堂上利用多媒体技术播放了表示美、英、法、德等资本主义国家大战前夕工业及经济、政治、科技发展实力发展速度柱形图。这样一来, 通过该柱形图学生就得以非常直观地认识到: 正是因为经济、政治、科技发展实力的快速增强及不均衡才导致了各资本主义国家之间的矛盾冲突。而这一矛盾冲突导致他们强烈要求对世界范围进行重新划分,并