论高中数学教学中课堂提问误区及对策.doc

论高中数学教学中课堂提问误区及对策.doc1 论高中数学教学中课堂提问误区及对策摘要: 数学作为高中生学****的主要科目之一, 对于学生的学****有着极大的影响,高中数学课堂教学中,教师与学生的互动也是极其重要的, 这种互动主要体现在课堂提问中,课堂提问是最重要的教学方式和手段。日本著名的教育家斋藤喜博就曾指出:提问是整个教学活动的生命线"。在课堂教学中教师对学生进行提问, 不但可以帮助学生集中注意力, 还能有效增加学生的学****参与率,让学生在深入的教与学的互动中学到知识。但是, 在高中数学的课堂教学中, 课堂提问也出现了一些误区, 这些误区不利于高中数学的教学。本文我们主要研究高中数学课堂教学中的提问误区,并找出解决这些问题的对策。关键词:高中数学;课堂教学;课堂提问;误区;对策中图分类号: G632 文献标识码: B 文章编号: 1002-7661 ( 2016 ) 06-230-01 数学是一门有着严密的逻辑思维和较强的抽象思维的学科, 在教学过程中, 部分教师在课堂提问中存在一定的误区和缺陷, 这些误区会影响到教师与学生的交流, 不利于拉近师生关系, 还会影响到高中数学课堂教学的正常进程和教学实践。一、高中数学教学中课堂提问存在的一些误区 1 、教师的课堂提问没有明确的目标。很多教师在课堂教学过程中只是单纯的为了提问而提问, 提问的问题没有明确的目标。在进行新课教学 2 时, 教师往往通过提问来进行知识点引入, 但是如果教师的提问目标不明确的话, 学生会容易对教师提问的问题摸不着头脑, 思维不能很快进行集中。例如有的教师在进行数列的新课时, 先给学生提出了一个较难的与生活相关的数列题, 要求学生进行思考。这对于学生来说较难, 学生并不一定能够作答,教师通过提问来进行提问的目的就很难达到。 2 、教师只顾提问却没有给学生充足的思考时间。也有的教师在高中数学课堂教学中不断对学生进行提问, 对学生的提问局限于为什么和怎么办,但是这些问题很多时候并不能引起学生的思考,教师为了赶进度,没有给学生充足的思考时间。课堂互动结果并不理想, 有的时候甚至使得学生对学****数学失去了兴趣。 3 、教师提问的问题较难,学生容易产生畏惧心理。有的教师对课堂提问的难度没有很好把握, 尤其是在进行新课教学时, 教师容易向学生提问一些较难的问题, 学生对知识点理解和掌握不足, 对这些问题不能做出解答。长此以往, 学生对于教师的提问就产生了畏惧心理, 觉得知识点过难,对于新的知识点的学****失去了兴趣和信心。 4 、教师的提问分层不合理,课堂教学效率不高。每个班上的学生的学****能力和接受能力等都是不同的,他们的学****兴趣和性格也是不同的, 教师在课堂教学提问过程中不能根据班上学生的实际情况进行分层提问, 导致了课堂教学效率低下。教师应该根据班上学生的情况, 让成绩一般的同学来回答基础性的问题, 让学****优异的学生来回答较难的问题, 或者在班上采用小组合作探究学****的方法来解决一些较难的问题。二、应对高中数学教学中课堂提问误区的对策 3 1 、教师要提高课堂提问的精确度。教师要想提高课堂提问的效果, 就应该提问一些具有典型性的问题, 要在课前做好准备工作, 避免在课堂上对学生进行随意性的提问。教师首先要经过对教材和学生的研究, 明确学****的重难点, 根据教学的重点和难点向学生进行提问, 来帮助学生更好地理解和掌握所要学****的知识点。同时, 教师还