论高中数学的体验教学法.doc

论高中数学的体验教学法.doc1 论高中数学的体验教学法摘要: 在素质教育的倡导下,新课标明确阐明了教学过程中应更注重视体验性活动, 更多的是让学生在学****过程中亲身观察、思考、总结, 在新的知识学****中再获取知识。鉴于此,本文结合高中数学教学实际,透过传统教学模式弊端,阐释了体验教学的实施策略。关键词: 高中数学体验教学法实施策略一、高中数学教学非体验教学的弊端 1. 刻板的教学模式。在传统的教学模式中, 学生与老师往往是分开的。老师的教育教学仅仅是围绕考试教学的大纲的需求进行刻板化的模式教学, 多数情况下是以自身的经验进行备课。长此以往, 教学模式变得单一化, 老师讲解知识的范围局限, 而学生更多是被动接受老师的授课, 思维被限制。这样的授课模式严重打击了学生的积极性, 高中数学教育的培养目标就是提高学生的逻辑思维能力, 但单一化的教学模式使得学生的思维大大受到限制, 在学****过程中不能灵活处理各类题型, 严重地降低学****效率。在高中教学过程中, 教师应更注意培养学生的思维能力, 教会学生从多种角度思考问题, 而不是将授课模式化。在教学过程中, 尽最大可能地联系实际,将抽象的概念具体化,让学生在学****过程中培养出形象思维, 真正做到让学生成为课堂的主人。 2. 单一的课堂。由于数学本身概念繁多、抽象晦涩、不易理解, 因此在传统的数学教学中老师常常与学生脱节, 形成一个人唱独角戏的尴尬局 2 面, 课堂无趣乏味, 学生也对数学丧失学****兴趣。所以数学教育, 老师在课堂上的表现极为重要, 老师是学生的领航人, 一节课的导演。所以教师应致力于营造活泼生动的课堂, 将数学抽象的概念实际化, 刺激学生的形象思维, 同时老师应多与学生互动, 让学生积极参与课堂, 提高对数学的学****兴趣, 从而达到主动学****的目的。在平时课堂中, 鼓励学生多角度思考问题, 在****题课中, 鼓励学生用不同方法解题, 举一反三, 真正做到素质教育。 3. 对教学实践的轻视。在学****过程中,数学是一门极为重要的学科。数学的逻辑思维模式对其他科的学****有很大的辅助作用, 在生活实际中也有非常广泛的应用。因此, 教学根本是将理论应用于实际生活中, 将课本上枯燥的文字概念转化为看得见的事物。然而由于高中科目众多, 教学任务重, 更多地偏向于理论学****而忽略理论实践, 各类理论的重复, 加重学生的学****负担,也在一定程度上增强学生的厌烦心理。二、体验教学法类型研究体验教学法是与传统教学方法不尽相同的教学方法, 它一改传统教学的抽象性, 将教学具体化。而体验教学法也并非一成不变的, 它可以利用不同的形式表现出来。下文将具体介绍高中数学体验教学法的不同策略。 1. 以游戏为基础, 提高记忆效率。高中数学教学核心重在记忆, 因为公式与概念是支撑高中数学的支柱,是完成各种学****任务的基础所在。在传统教学中, 对理论及概念的教授往往依托于死记硬背的模式。如此学****模式显然不符合素质教育的要求, 同时也不能完成有关的教学任务。而在高中数学中实施体验教学, 那么对于概念的教授则是通过游戏法提高学生 3 的记忆效率。该方法的实施策略是, 首先让学生深入探究有关概念, 然后再根据实际教学制定有关的游戏机制。例如在学****空间几何球体知识时, 教师可以根据球表面积公式 V=4r2 ,制定有关的游戏机制,引导学生深入参与教学活动。并让学生在教学活动中充分体味学****的乐趣,