论高中物理教学如何做到“以学定教”.doc

论高中物理教学如何做到“以学定教”.doc1 论高中物理教学如何做到“以学定教”在传统的教学模式下,教师只重“教”而轻“学”的教学方法,已经难以适应目前新课改的要求,更加满足不了高中学生全面发展的需求. 因此, 高中物理教师在课堂中运用“以学定教”的教学模式, 可以为高中物理课堂带来生机, 带来巨大变化.“以学定教”就是根据学生的年龄特点、智力水平、掌握知识的能力等确定教学的方法和策略, 针对每一位情况不同的学生选择最有效的教学方法. 运用恰当的教学艺术,帮助学生解决学****中的困难,使知识体系的构建和综合能力的提升都有进一步发展. 1 根据学生的差异进行备课备课是影响到整堂课教学效果好坏的关键之一, 备课实质上就是整节课的“预设”. 科学的“预设”可以全面提高高中物理教学的效率,提高教学质量,使学生积极参与到教学活动中. 因此,在备课的过程中,物理教师要充分地考虑到学生的学情, “以学定教”的思想指导下,备课主要是备学生、备知识,而不是之前传统模式下的只备教案. 另外,在课程的设计上,教师既要做到照顾“面”, 还要做到面向“点”. 因此, 教师不可能只用一种模式来设计教案. 而需要认真学****高中物理教学大纲,充分考虑学生的学情. 根据学生具体的情况, 把学生分为三个层次:A类: 优秀生;B类: 中等生;C类: 差等生. 在备课时, ,课堂问题也要设计的不同. 真正做到分层教学, 2 使每个层次的学生都能参与到教学活动中来, 体会到参与的乐趣, 根据学生的学情制订教学目标教学目标即教师的教学目的, 通过本堂课的传授, 教师要教给学生什么知识,是教师教学的具体任务和教学方向. 在制定教学目标的过程中, 要考虑到不同层次的学生接受知识能力的不同, 类学生在理解教材内容的基础上再次进行拓展延伸, 利用课堂所学知识解决生活中遇到的困难, 类学生能够掌握教材内容, 类学生能够掌握基础知识,培养他们学****物理的兴趣. 如学****力的合成”时,教师可设计三个层次的探究目标. a 目标:探究理论,需要各层次同学独立完成. b 目标: 类同学独立完成; B 类同学,在其他学生帮助下完成; C 类学生需加以引导与启发. c 目标: 类同学在老师指导与帮助下,如果时间充足,则进行合作学****以完成学****目标;而B 类与 C 类同学难以完成目标, 所以在课堂上教师可以适当降低要求, 让这两类学生以研究形式在课后进行探究活动,以推动学生的整体发展. 3 根据学生的学情制订教学内容在高中物理教学中,教师要考虑到每一个学生接受知识的能力. 对教学内容要采用由简入繁, 渐渐深入的方式, 让所有的学生掌握了简单的基础知识后, 再讲解难度较高的内容. 做到稳扎稳打, 步步提高. 其中, 提问 3 是每堂课的必备环节. 通过提问,教师不但可以了解学生对知识的掌握程度, 还可以让学生听到别人的回答, 了解别人的思路, 对自己也有一定的促进作用. 针对不同层次学生的学情,设计不同的问题,所设问题应由易到难,、B、C 三个层次的学生都