论高职《小学语文教法》课程对学生职业能力的培养.doc

论高职《小学语文教法》课程对学生职业能力的培养.doc1 论高职《小学语文教法》课程对学生职业能力的培养【摘要】《小学语文教法》是高职院校初等教育专业的一门专业基础课程, 在培养学生职业能力方面有着举足轻重的地位, 学生的职业能力决定其未来在能否适应并胜任小学语文教学工作岗位。因此, 高职院校应加强在《小学语文教法》课程对学生职业能力的培养, 其有效途径包括应树立培养学生职业关键能力的课程观; 注重学生文化修养的培养, 在小学语文教法教学中提高学生文化品位; 改革《小学语文教法》课程教学, 调动学生学****积极性; 充分发挥《小学语文教法》的学科特点, 加强学生“听、说、读、写”的职业能力; 改革《小学语文教法》课程评价体系, 采取多元化的考核评价方式。【关键词】小学语文教法职业能力培养【中图分类号】 G712 【文献标识码】A【文章编号】 2095-3089 ( 2016 ) 06-0047-02 一、应树立培养学生职业关键能力的课程观高职教育必须以学生职业能力培养为中心, 牢固树立起培养学生职业能力的课程观。职业能力由基本能力、专业能力和关键能力构成。职业关键能力是指一种超越具体职业的, 可广泛迁移的、对人的终身发展起着关键性作用的跨职业的能力, 是高职院校学生适应经济社会发展、技术进步、岗位变换以及创业发展等必须具备的能力。[1] 《小学语文教法》课程是初等教育专业的专业基础课程, 着重培养学生的教育教学能力、教育科研 2 能力, 能独立设计并讲授小学语文课等专业能力。但教育者不应片面的认为《小学语文教法》课程只是用来培养学生的专业能力, 而是应该树立起培养学生职业关键能力的课程观。二、注重学生文化修养的培养, 在小学语文教法教学中提高学生文化品位小学语文教法课程的教学不能仅局限在教学方法教学上, 而是应该对学生文化修养、审美情趣有全面的提升和培养。如在讲授识字教学的策略这一内容时,应该让学生能真正体会到汉字本身就是中华文化的瑰宝。特级教师于漪说:“汉语言文字记载着中华数千年的古老文化,它不是生命的僵硬的符号,而是蕴涵着中华民族性格的精灵。”让学生树立一种正确的教学理念, 识字教学不仅是向小学生传授一种文字符号, 让小学生掌握一种交流工具, 更重要的是通过识字激发学生的学****兴趣, 培养自主学生和勇于创新的精神, 从而有效提高学生的人文素养。而提升小学生的人文素养必须要提升教师本身的人文素养。三、改革《小学语文教法》课程教学,调动学生学****积极性将信息化教学手段融入《小学语文教法》课程教学中。近年来, 高职院校信息化教学水平大大提高, 多媒体教室、微格教室、互动白板等信息化教学设备都已进入课堂。信息化教学手段的应用, 对于提高《小学语文教法》课程的教学效率, 提高学生学****积极性有重要作用。但信息化教学要求教师本身要有过硬的信息化教学能力以及正确的信息化教学理念。教师不应片面地理解信息化教学就是课堂上使多媒体课件、播?一???进?教学。真正的信息化教学应该是将课上课???对? , 教师可以?作微 3 课、??学****平???学生学****可通过??学****平??发学****任? ,并让学生通过??学****平?自主学****关理??识, 观??师的小学语文教学?? , 并?成?评。学生ń用课?时??成理?学****课上教师可以有更多时?指?学生?讲, 学生?ň?讲的时?大大?加? , 提高?教学效率并提升?学生的?ň教学能力。?时教师ō