论高职学生评价：取向、特征与差异.doc

论高职学生评价：取向、特征与差异.doc1 论高职学生评价:取向、特征与差异摘要:高职学生评价主要是对学生在培养目标方面实现其预期目标的一种价值判断, 其评价取向主要有内在价值取向和工具价值取向的对立、学术性取向与职业性取向的对立。与普教学生评价相比, 高职学生评价是一种典型的能力本位评价, 其中最突出的特征就是重视对学生原有学****能力的认可。关键词:高职; 学生评价; 能力本位评价;APL 原则中图分类号: 文献标识码: A 文章编号: 1671-6124 ( 2016 ) 01-0116-04 高职学生的评价是通过收集和应用信息, 对高职学生在培养目标方面实现其预期目标的价值判断。这种评价是一个开放式的过程, 评价活动的整个过程要由企业界的技术专家、社会上的职业分析专家和教育界课程专家共同承担。高职学生完整的评价程序一般包括四个方面: 一是评价什么、评价的目的何在; 二是从哪些方面入手进行评价、评价标准如何确定; 三是应收集哪些定性和定量的数据资料、采用什么方法来收集这些数据资料; 四是如何充分利用收集到的各种资料、采用什么方法对收集到的资料进行整理并做出正确的解释? 因此,高职学生的评价要从确定评价目标开始,然后制定评价计划, 再设计与制定评价方式, 选择评价方法, 并对涉及的资料进行分析、归纳和研究,以便做出价值判断,形成最终的结论。 2 一、高职学生评价的取向对高职学生的评价, 是指运用一定的评价工具与手段, 以职业岗位分析为起点, 以工作问题为主线, 以工作过程为基本参照, 以学生的职业能力为核心评价内容, 以能力本位评价为主要形式进行的, 最终形成关于学生综合职业能力的评价报告。在进行高职学生的评价时, 个人或组织所采取的价值取向会影响评价的效果。在高职学生的评价过程中, 出现的评价取向主要有内在价值取向和工具价值取向的对立、学术性取向与职业性取向的对立。 1. 内在价值取向与工具价值取向高职学生评价的内在价值问题, 是指对学生的评价重点主要放在高职教育本身的优良性和适切性上, 它既涉及正在规划中的高职教育, 也涉及已经实施过的高职教育。比如,某高职院校要开设一门语言艺术课程,那么, 就要考虑这样一个问题, 即该课程是否要包括那些到目前为止的最佳思想,而这些思想包括最佳的语言艺术内容以及这些内容的编排和陈述。因为这些最佳思想是该门课程的内在价值所在, 它对高职学生的培养价值很大。可以肯定的是, 在进行高职学生的评价时, 人们应该关注课程的这种内在价值, 只是我们目前尚难以准确地解决教育中的内在价值问题, 因为学校中的某些学科领域的基本原理没有被认真地加以规定, 某些工作过程的逻辑顺序也没有被很好地界定。高职学生评价的工具价值的假设是: 高职教育对什么是有用的?其预期的对象是谁?一般情况下, 在评价高职学生时, 要判断教育计划中所计 3 划的教育内容是否将会实现预期目的或目标。通常这种评价可以通过查阅以往的教育计划来对此做出评价判断, 或者通过考察学生的学****结果来评价。此外, 工具价值问题还会探讨, 高职教育所规划的东西是否将会被实现,或在什么程度上被实现以及在哪些学生身上得到了实现等。当然, 学生评价的工具性取向很难照顾到全体学生, 也就是说, 并不是所有的教育对每位学生都是有价值的, 因此, 在进行高职学生的评价时, 教育评价工作者应该区分出那些可能从计划中受益