论高职院校《自动控制原理与系统》课程理实一体化教学改革.doc

论高职院校《自动控制原理与系统》课程理实一体化教学改革.doc1 论高职院校《自动控制原理与系统》课程理实一体化教学改革摘要: 文章针对《自动控制原理与系统》课程的传统教学的特点, 以教育部对加强高职高专教育人才培养工作的意见为导向, 对该课程教学内容重新组织选取和构建,以任务驱动、理实一体化教学方法为基础,灵活应用多媒体、网络资源和 Multisim 仿真等教学手段,旨在提高教学效率,增强教学效果。关键词: 高职院校《自动控制原理与系统》理实一体化教学改革一、引言《自动控制原理与系统》是电类、自动化类专业的一门核心的技术平台课程, 在专业课程体系中占有重要地位。然而, 该课程在高职院校传统教学过程中表现出知识面广、理论深、课本与实际应用脱节、学生难学、教师难教等突出特点。根据教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见, 课程和教学内容体系改革是高职高专教学改革的重点和难点, 要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构, 更新教学内容, 改进教学手段,改革考核方法,建设适用教材,完善实践教学体系。因此, 《自动控制原理与系统》课程的理实一体化教学改革势在必行。二、原有教学现状分析 1. 教学对象。 2 高职院校学生数学基础较差, 在教学过程中表现为接受能力弱, 学****较吃力, 主动学****积极性差, 但是他们头脑灵活, 注重实效, 对动手学****的实践环节相对较感兴趣,对新鲜事物的接受能力强,网络接触频繁。 2. 教学内容。传统教学中《自动控制原理与系统》是一门纯理论课, 教学内容包含大量的公式推导、精准数学分析论证, 内容枯燥、复杂、技术深, 原有教学大纲和课程标准并不适用于高职高专教学, 会阻碍培养应用型人才和发展现代职业教育。 3. 教学方法。在传统教学过程中, 老师侧重把复杂的理论知识点讲细、讲透, 认为这样就是讲好, 其实不然, 学生对枯燥的理论不感兴趣, 多数时间成了老师自己讲给自己听的课堂模式。再者,传统的实验课多数为验证试验,没有注重学生分析实际问题、解决问题的应用能力的培养。三、理实一体化教学的建设 1. 依据人才培养目标需要,课程内容相应调整。根据教育部对高职高专人才培养目标的要求,要使学生毕业后掌握《自动控制原理及系统》的理论知识和应用技能, 具备从事各电类及自动化类生产设备技术管理、运行维护的基本能力、对电子产品进行组装、维护和制造的能力, 并具有一定的综合素质, 课程内容设置就应该侧重讲述自动控制系统的组成、设计、安装、调试及维护等内容, 通过任务驱动法, 完成简单到复杂的工作任务,使学生掌握自动控制系统的组成及原理,常规自动控制系统的基本控制方法与设计, 掌握自动控制系统的调试方法和 3 改善系统性能的途径, 并利用计算机辅助分析方法分析系统性能。课程内容由“学科模式”向“工程模式”过渡, 不仅注重课程自身的知识体系及其在整个知识链条中的作用,更重要的是促进“工程形成”,即将实践教学作为课程教学的有机组成部分,并贯穿理论教学的始终,实现“全程”理实一体化教学。增加****题课的学时比例, 实现教学过程的讲、演、练相结合。 2. 教学方法灵活,板书与多媒体相结合。日常教学在理实一体化教室边讲边练, 采用“问题化”和“任务驱动法”相结合的教学方法。将课程结构“任务化”,针对每一个工作任务都有任务目标、知识储备、实训操作、维护操作等要求。学生从接收任务到完成任务实际上同时完成知识点学****技能加强、经验积