识字教学：在多媒体辅助下呈现异彩.doc

识字教学：在多媒体辅助下呈现异彩.doc1 识字教学:在多媒体辅助下呈现异彩中图分类号: 文献标识码:C 文章编号: 1672-1578 ( 2015 ) 10-0198-01 心理学研究告诉我们,动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意。现代多媒体技术引入课堂,运用多媒体进行识字教学,通过多媒体技术, 把文字、图形、图像、动画、声音、视频等信息进行综合处理。通过斑斓缤纷的色彩、美轮美奂的画面、富于变幻的形式、悦耳动听的声音等,偌大的世界都可以根据上课的需要, 把字的音、形、义生动形象的呈现在学生面前, 充分调动学生的眼耳口手等多个感官, 引领学生进入多媒体营造的新奇世界中,使识字过程由痛苦难耐,变得享受、愉悦、轻松起来,识字教学也达到了事半功倍的效果。 1 借助多媒体创设情景,激发学生的识字兴趣低年级学生以无意注意、形象思维为主。在识字教学中教师根据汉字的造字规律, 了解它是象形字还是会意字, 或形声字。精心制作多媒体课件,创设新颖有趣的动画情境,以教学象形字“鸟”为例: 一只飞翔的鸟图,动画演变成古文字“鸟”,再演变成今文字“鸟”。接着学生跟着课件,读、书空“鸟”字。通过动画演示了鸟由“实物图――古文字――今文字”的演变过程。演示过程直观、多变, 融知识性、趣味性于一体, 把抽象的汉字符号形象化, 具体化, 为学生营造出一个图文并茂、动静相融的教学情境, 教师再引导学生认真观察, 指导学生说说书上 2 其他字与相关象形图之间的联系。由于多媒体的动画演示, 让学生看到了由形象到抽象的变化, 感知了汉字的音、形、义间的内在联系。同时也加深了他们对汉字音、形、义的记忆。因此,大大激发了学生识字的兴趣, 活跃了课堂气氛。 2 多媒体图文并茂,区别形近字和同音字学生完全识记一个汉字的音、形、义, 往往有一个反复的过程。今天记住, 过一段时间, 又忘了; 或原来会写的, 几天后又写错了。尤其是形近字、同音字, 往往分不清语言环境, 不管字义, 随便乱用。利用多媒体技术, 可以帮助学生总结汉字构字规律, 理解每个字的字义, 达到巩固识字的目的。当学生学****了汉字“青”后,用多媒体课件出示一些画面:母子图、请坐、清水、晴空、蜻蜓。教师念儿歌, 每念一句, 对应的汉字偏旁闪动, 出示生字, 学生在屏幕上找相应的图片; 学生再念儿歌――心至令人感动; 言来互相尊重; 青天万里无云; 水到纯净透明; 与虫有关是蜻蜓。再把图片与汉字相应连线。特别是“情、晴”这两个字, 音同, 形又相似, 学生常常不分语言环境, 张冠李戴。课件上出示总结性语句:“情”是竖心旁,与心情相关,如:心情,情趣,感情等;“晴”是日字旁,与太阳有关, 太阳一出是晴天,如: 晴天, 晴朗, 晴空等。再出示一些句子, 让学生选字填空。这样, 结合具体的语言环境的字词教学, 不仅达到了预定的教学目标, 也符合学生的认知规律, 帮助他们掌握识字方法, 以后遇到类似问题,可以触类旁通。 3 多媒体创设游戏,引学生趣味识字爱玩游戏是孩子的天性。我们要善于利用这一特点,在识字教学中, 3 有选择地进行一些与识字相关的游戏, 增加识字的趣味性, 调动他们识字的积极性。 “登顶夺旗”游戏课件上, 把生字排在两边, 呈坡形, 每一级有一个生字。学生自下而上读生字, 全部读对, 即可得一面红旗, 还可赢得同学们的掌声及鼓励声“你真棒!”如果