词汇学习策略之研究.doc

词汇学习策略之研究.doc1 词汇学****策略之研究摘要:词汇在英语学****中非常重要,贯穿于英语的学****始终。不懂词汇, 无法进行交流。同时, 词汇的学****对学生来说又是枯燥无味, 成效低的事情。经常出现的问题是单词难记, 记了过段时间又忘记, 记住了却又不知道如何正确的使用。针对以上出现的这些问题, 本文将给出一些学****词汇的策略,将有助于学生对词汇的掌握和运用。关键词:词汇;成效;策略引言: 词汇是所有单词的通称, 它是语言的基本要素。如果把语言比作房子, 那么语法是框架, 词汇就是砖头。著名语言学家 说过: 没有语法不能很好的表达, 没有词汇就什么也表达不了。而学****者在开始学****语言最先遇到的问题也是词汇问题,词汇对成绩的影响最大。词汇量是语言水平的重要标志之一,所以学好词汇在外语学****中非常的重要。在学****词汇时,必须采用正确的方法。学****词汇的策略: 在词汇学****过程中, 一般学生采用的学****策略有: 认知策略、元认知策略和情感策略。元认知策略主要包括: 事先计划、指导注意力、选择注意力、自我管理、自我产出、自我监控、延缓产出、自我评估、功能准备。认知策略主要包括:重复/ 死记、使用参考资料、翻译、分组、记笔记、推理、重新组合、利用图像、听觉再现、利用关键词、上下文、联系、迁移、推断。社会情感策略主要包括:合作、提问/ 澄清。 2 中学词汇教学现状: 《普通高中英语课程标准》对高中生词汇要求很明确: 1. 能理解话语中词汇表达的不同功能、意图和态度等。 2. 运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等。 3. 学会使用 2400-2500 个单词和 300-400 个****惯用语或固定搭配。 4. 了解英语单词的词义变化以及日常生活中新出现的词汇。词汇是掌握一门语言的基础, 中学的英语教学应该把词汇教学列为重点,教师应采取有效的手段促进学生词汇的掌握和运用。“在外语教学中重视学****者早期词汇增长对以后的学****有很好的推动作用”(汪榕培)。外语教学的重点应放到中学, 中学阶段打好英语学****的基础, 是一条英语水平较高的国家普遍走过的途径(文秋芳, 2003 ) 。目前,中学生词汇量的学****状况不容乐观, 学生对词汇学****热情较低, 词汇一直也是教学的一个难点,一般教师只是让学生去死记硬背,也不能完全否认死记这种方法, 但是难免太枯燥, 很难让学生坚持下去。在教学中, 教师也很少讲词汇学****策略, 把重点都放在语法、阅读的讲解上, 很少训练学生将词汇运用到口头、笔头上。据调查, 高中生通常使用的认知策略有查字典、猜词、重复。由此可见学生不能灵活的运用其他策略进行词汇学****方法单一, 主要通过死记硬背的方法。在情感策略方面, 学生很少与学生合作来学****词汇, 主要靠自我激励的方法。在元认知策略方面, 学生还是有欠缺的, 他们很难自觉的计划、监督、和调节自己的学****情况。建议: 3 在教学中, 教师应引导学生合理地利用元认知、认知、情感策略去学****词汇。学生在学****词汇方面, 很少使用元认知策略, 教师要让学生明白元认知策略的内容; 引导学生重视元认知策略在词汇学****中的作用; 学会计划、监控、调节、评价自己的学****情况。学生使用的认知策略也比较单一, 教师还可以在教学中教给学生更多有效的词汇学****策略。在情感策略方面,教师可以在平时的教学中多关注学生的进步,进行表扬和激励,这样有利于学