词汇教学法在中职英语阅读教学中的应用.doc

词汇教学法在中职英语阅读教学中的应用.doc1 词汇教学法在中职英语阅读教学中的应用【摘要】各个阶段的英语阅读都需要熟练掌握词汇,中职英语致力于满足现实需求,其在阅读中运用词汇教学法可以有效提高课堂效率,提升中职英语的教学水平。本文将具体探讨当前中职英语阅读教学中存在的问题, 词汇教学法对中职英语阅读教学中的作用以及相关应用, 以供相关人士参考。【关键词】词汇教学法中职英语阅读教学应用【中图分类号】 G71 【文献标识码】A【文章编号】 2095-3089 ( 2016 ) 31-0097-02 随着我国教育体制的不断改革, 中职学校学生也需要掌握大量的词汇量。关于中职英语阅读难度逐渐增大, 导致课堂教学困难度加大, 一定程度上削弱了学生的学****热情。对于本身成绩较差的学生来说, 大量的专业性阅读使学生丧失了学****信心。因此,教师必须创新使用词汇教学法,提高学生学****的积极性,促进其英语阅读水平的提高。一、当前中职英语阅读教学存在问题(一)教学模式僵化目前我国中职英语阅读教学仍存在僵化现象,教师倾向于口授的方式,进行灌输式教学。学生只能被动地接受知识,导致课堂效率不高,学生的自主学****能力大为降低。教师在阅读教学中只是让学生提前查阅生词, 了解其含义, 上课再进行全文梳理。课程结束之后, 学生并没有记住 2 单词, 也没有掌握英语阅读的方法。这些都是由于教育模式的落后而造成的结果[1] 。(二)轻视词汇教学词汇是英语中的重要环节, 词汇也是进行英语阅读的基础。如果没有掌握词汇,学生就不能切实有效地阅读。中职教师在讲解阅读材料时,对于生词直接翻译, 没有讲解词汇的具体运用。学生对词汇的记忆只是暂时的, 在下次阅读时遇到相同的词汇, 仍然会陷入思想停顿, 阻碍阅读的顺利进行。二、词汇教学法在中职英语阅读教学中的具体应用(一)直观教学词汇教学法具有直观的形式。在中职英语阅读教学中, 教师可以将其中的生词整理出来,以直观教学的方式让同学便于接受。比如, 在讲解具体事物的单词时,如“ glasses ”、“ apple ”、“ clock ”等,教师可以尽可能地找来事物,作为讲解道具。教师讲“ apple ”这个词时,拿出一个苹果,说“ This is an apple. ”随后再拿起一个苹果说: “ This is an apple , too. ”通过反复记忆的方式,强化“苹果”这一图像在学生脑海中形成的观念,以至于在阅读中再次出现“ apple ”时,学生能立刻联想到教师手里作为道具的苹果。(二)词义解释词汇教学法注重词义解释。恰当地解释词义有利于理解词汇在阅读材料中的含义, 避免认识上出现失误。同时, 词义解释的模式也可以套用到句子解释的模式中。教师让学生掌握这种能力, 有利于为日后的阅读做铺 3 垫[2] 。比如,在讲解“ January ”这个单词时,由于单词本身的模糊性,教师没办法用具体的实物作为例子, 只能采取解释的方式。“ January is the first month of the year. ”通过对词汇的解释,学生能够将抽象化为具体。把这种方式应用于对句子的理解中,如“ He is too sad to do it. ”可以解释成“ He is so sad that he can ’t do it. ”当学生掌握了举一反三的方法,可以对长难句进行新的解释,有助于更好地理解阅读材料