试分析高中数学创新学习的教学策略.doc

试分析高中数学创新学习的教学策略.doc1 试分析高中数学创新学****的教学策略摘要: 传统数学教学低效, 缺乏针对性, 难以调动学生的积极性和主动性,更适应不了新课改要求,因此,这就需要创新教学、创新学****以高中数学教学为研究对象, 通过对其现存问题的探析, 提出创新学****的教学策略。关键词:高中数学;创新学****教学策略创新学****指的是让学生打破原有传统、固有的学****方式与方法, 让学生在学****过程中遇到问题敢于挑战,不迷信“标准”“权威”,积极探索, 敢于挑战、发现, 并结合课本知识与现实实际, 提出自己的新思想、观念。新课改的进一步深入, 推动着高中数学教学创新。当前, 高中数学越来越重视创新学****为此,数学教育工作者必须加强教学策略的改进优化,做到与时俱进,以促使高中数学创新学****的实现。一、高中数学教学中现存的问题众所周知,在我国早已经实施多年的应试教育更注重学生的考试成绩, 因此, 高中生必须面对激烈的高考竞争。面对教师的题海战术, 这种教育模式使学生各方面的能力都受到了限制。在课堂上要么是做****题,要么是模拟考试, 几乎所有时间都用于机械反复地做题练****根本无法实现创新学****更别说创新解析****题了。并且, 高中数学教师严厉禁止学生质疑“标准答案”,而将其当作衡量对错,甚至学生学****能力的唯一依据, 总之,标准答案是绝对不能动摇的权威。 2 对于学生而言, 应试教育下的学****思想从上学之初就被深深刻在脑海里, 认为标准答案就是证明自己和评定自身能力高低的唯一标准, 更是通往成功的唯一途径。此外, 由于数学学****本就存在一定难度, 极易造成学生丧失学****兴趣, 特别是在考试和沉重学业的重压下, 更能激发学生的厌学心理, 再加上, 大部分高中生的数学成绩并不理想, 因此这样的教学只会增加学生的失落挫败感,根本无法实现创新学****二、高中数学创新学****教学策略 1. 加强知识冲突创新数学教师若能在教学中合理利用认知冲突, 将对学生学****兴趣的激发极具促进意义。例如, 讲解“曲线方程”知识点, 可结合实际生活中的现象: 众所周知, 地球是围绕太阳做周期运动的, 那么, 谁知道地球的运动轨迹?这一运动轨迹又该如何描述呢?以此作为悬念调动学生的探索欲。然后, 再利用模板演示地球的具体运行情况, 使学生发现其曲线运行轨迹, 初次产生认知冲突; 紧接着, 借助多媒体技术提示学生, 曲线轨迹即一个点按一定轨迹运行的结果,故该轨迹内点的内在本质与变化规律间的关系,是x 坐标和 y 坐标间的约束关系。当学生产生兴趣并开始探讨问题时, 教师应激发学生的下一步认知冲突: 由上述例子可知, 曲线轨迹是因点的变化而形成, 那么, 方程与坐标变化过程是否有关呢?通过该问题引出本节课教学内容“曲线方程”。这种教学形式下,不但能为学生创造认知冲突, 调动其探知欲望, 更能提高新课导入质量, 推动数学教学的顺利开展。 2. 逐层推进,提高学****效率高中数学知识最鲜明的特征即按部就班, 其以数学定理公式、基本概 3 念等为基础, 使学生触类旁通, 并融会贯通。但高中数学相对复杂, 这就需要教师掌握高效教学策略, 才能不断推进教学, 为学生学****新知奠定基础。例如,讲解“函数概念与基本初等函数”中的“反函数概念”时,新课导入可基于已学的函数知识,实质上函数就包含反函数,并提出问题: 若从函数映射中对值域和定义域进行互换, 其是否还是函数?然后, 根据