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试分析高考背景下高中语文古诗词的鉴赏教学.doc


文档分类:中学教育 | 页数:约6页 举报非法文档有奖
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试分析高考背景下高中语文古诗词的鉴赏教学.doc1 试分析高考背景下高中语文古诗词的鉴赏教学摘要: 古诗词是中国传统文化的精华所在,在学****古诗词的过程中, 学生不仅能了解很多古代知识, 还能陶冶情操。然而, 部分学生却对古诗词不感兴趣, 甚至对其出现排斥现象。主要原因在于教师的教育理念陈旧和教学方式缺乏创新。本文从高考背景下高考语文古诗词鉴赏教学出现的问题着手, 进一步分析问题产生的原因, 以期寻求解决这一问题的办法。关键词: 高考高中语文古诗词鉴赏教学古诗词承载了无数先人的经验和智慧,是一笔不可多得的精神财富。为了更好地将这种宝贵的精神传承下去, 古诗词成为我国高考必考的一项内容。然而, 在历届高考语文古诗词鉴赏题目中, 学生得分情况不容乐观。在此情况下, 为了提高学生的古诗词鉴赏能力, 有必要对高中语文古诗词的鉴赏教学进行改革。一、基于高考背景下高中语文古诗词鉴赏教学存在的问题第一, 历届高考在古诗词鉴赏方面给出的命题范围比较固定, 导致教师教学时偏重考点内容的研究, 而不是欣赏。经统计分析, 近几年的语文高考试卷中,古诗词鉴赏的选材、体裁和题型设定比较稳定。在选材上, 唐宋元明清这几个朝代的作品出现频率比较高,名家诗歌考查有所降低, 陌生作家的诗歌考查增多。体裁上包括七绝、词、律诗、古体诗和曲。在命题范围上, 其主要涉及对诗词的关键词句、表达技巧, 思想感情、观点 2 态度及诗词意境等方面分析。基于高考命题这种稳定发展的情况, 很多教师在高中阶段语文古诗词鉴赏教学中, 对高考考点内容的研究远远超过对古诗词美感的体验教学, 导致学生的古诗词素养普遍不高, 当然得分率较低。第二,在高考语文试卷中,古诗词鉴赏题目得分点的设定比较固定, 教师强调的是对学生的答题训练, 而不是品鉴。试卷一般注重考查表达技巧、意象意境、炼字炼句等, 批改时按点给分。因此, 教师在对古诗词的整体把握中, 多从时代、体裁、作者、注释与考察内容等方面进行分析指导, 强调的是对答题模式的训练。例如对“这首诗的第三联采用什么表现手法? ”这种题目,教师的答题模式是:一是指出采用哪种表达技巧;二是指出这种技巧的表达效果或作用;三是指出这句诗表达的思想感情。教师这样做很容易忽略学生对诗歌本身情感上的共鸣, 没有考虑学生的主观体验,缺少整体感知和审美体验。二、高中语文古诗词鉴赏教学问题的原因分析(一)教学方法不合理。在高中语文古诗词教学中, 教学方法不合理主要体现在指导学生进行古诗词鉴赏时, 有些教师为了迎合高考考点, 不得不反复地在课堂上强调所谓的“标准答案”,重视讲课而忽视对学生对诗词的优美意境、深刻内涵、语言魅力的感受与体验。比如,在 2014 年福建省语文高考试卷中古诗词鉴赏试题为《双调?蟾宫曲? 自乐》。该曲的试题一是:本曲每句都有都有“山字”,在内容表达上有什么作用?请简要分析。本题其实比较简单,一般我们回答作用,都 3 从内容和结构入手, 本题只限回答内容的作用, 学生完全能回答对山居生活的热爱, 但如果教师依旧选择利用标准答案与答题模式指导学生, 就完全忽视对学生自主学****能力的培养。实际上这类主观类试题都是可以让学生自由发挥的, 只要学生的回答意思对, 那么这样的答案就是合理且正确的。(二)受应试教育的影响。与此同时, 教师受应试教育的影响比较严重。部分教师过于注重语文的高考卷面成绩,过于强调“一切为了高考”的教学宗旨

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  • 时间2017-05-26