试卷命题的编制策略.doc

试卷命题的编制策略.doc1 试卷命题的编制策略[摘要] 在课程改革理念下,评价的意义在于让学生更好地发展。评价不仅要达到启发学生智力的目的, 更要提高他们的学****兴趣, 使之养成良好的学********惯。试卷命题的编制是小学数学评价体系的核心, 也是数学教育发展方向的指挥棒。试卷命题的编制要能考查学生的思维过程, 同时要注重对学生学********惯的导向培养,并适当渗透德育教育。[ 关键词] 试卷命题编制策略[ 中图分类号] [ 文献标识码]A[ 文章编号] 1007-9068 ( 2016 ) 11-059 试卷命题的编制是考试评价的主要环节。教师应对传统的命题进行全面分析, 摒弃其形式封闭单一、内容脱离学生和生活实际的弊端, 不断优化命题的形式和内容。试卷命题的编制既要关注学生知识技能的掌握,更要关注他们情感态度和价值观的培养, 使命题的形式和内容契合学生的心理特点和认知规律,最大限度反映学生学****的现实状况。一、提前告知答案范围,让学生养成检查的****惯****惯的力量是巨大的, 人一旦养成良好的****惯, 将会终身受益。一位诺贝尔奖得主曾坦言他在幼儿园养成的****惯对他而言是最重要的, 也是他成功的关键。这说明儿时养成的良好****惯对人的一生具有决定性的意义。在编制试卷命题时, 适当提示答案的范围, 能促进学生养成自觉检查的好****惯。 2 例如命题 1: 公园里有杨树 135 棵, 比柳树的 3 倍还多 15棵, 杨树和柳树一共有多少棵?(温馨提示:答案不是 185 棵,也不是 555 棵) 又如命题 2: 公园里有杨树 135 棵, 比柳树的 3 倍还多 15棵, 杨树和柳树一共有多少棵?(温馨提示:答案在 150 ~ 180 棵之间) 命题1 指出了学生的两个易错点,命题2 则告知学生正确答案的范围。不管是命题 1 还是命题 2 ,因为有了答案的提示,学生可以在解答问题后进行有针对性的检查,久而久之学生就会养成良好的学********惯。二、适当增加跨学科命题,提高学生的综合能力数学来源于生活, 也存在于其他学科之中。当数学命题与其他学科紧密联系时,就会打破学科的界限,使命题的形式与类型更为丰富。例如命题:我问开店李三公,众客来到此店中,一房七客多七客,一房九客一房空, 问有几客几房中?这道题目乍看起来像是语文试题, 但仔细读题后就会发现, 这是一道跨数学和语文两个学科的综合题。此题的解答,既需良好的语文功底,也需扎实的数学基本功。又如命题:含有 26 个英文字母的最短的英文句子是“ The quick fox brown jumps over a lazy dog ”,这个句子中共出现了几个字母?哪些字母只出现一次? 出现次数最多的是哪个字母?它出现的比例是多少? 这样的命题能让学生找到新鲜感, 既让学生巩固了英语, 又让学生实实在在地学****了数学。而且这道题目的一些条件是隐藏起来的, 而不是直接告知学生, 如这个句子一共有多少个字母。这需要学生自己去数, 无形中让学生学会了观察、统计与分析。这样的命题加强了学科之间的联系, 丰富了命题的形式与类型。 3 三、立足未来,引导学生规划未来在小学数学教育中, 为了让学生更好地规划未来, 教师可以在命题中渗透一些职业教育。例如命题: 如下图, 要将两个相同的长方体纸盒拼成一个长方体进行包装, 请至少设计一种比原方案更节省材料的方案, 并说一说哪种方案所用的材料最省