试探初中英语任务型教学.doc

试探初中英语任务型教学.doc1 试探初中英语任务型教学新课程标准提倡任务型的教学方式。在初中英语任务型教学中,要求教师能根据学****内容设计相应的交际活动, 让学生在体验中掌握语言知识, 学会运用知识; 在设计任务活动时, 就要始终围绕形式、意义和功能三个方面,并有机地结合起来,才能实现英语教育的目标。初中英语任务型教学运用方法人教社根据《英语课程标准》( 2011 版) 编制《义务教育课程标准实验教科书英语( 新目标)》教材强调以“任务”为基础的语言学****模式,即教师应依据课程的总体目标并结合教学内容, 创造性设计贴近学生实际的教学活动, 吸引学生积极参与, 让学生通过完成任务进行学****学会用英语交流, 在做事情中发展语言能力、思维能力及交流合作能力, 从而提高综合英语语言运用能力。下面, 笔者结合具体的教学过程,谈谈任务型教学的方式。一、任务型教学的基本内涵及特点 1. 基本内涵这要在学生掌握一定语法知识和交际能力的基础上, 从认知能力到应用能力。也就是说, 教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上, 体现学生学****的过程是在教师的引导下自我构建、自我生成的过程。 2. 特点(1 )强调以学生为主体,以任务为中心,以活动为教学方式的教学 2 指导思想。它在任务的设计和实施中要以能激励学生学****兴趣, 促进学生发展为目的, 为学生主动参与教学活动, 展现个性及发挥其学****和自主性学****能力提供广阔的空间, 学生所采取的学****策略是通过小组讨论, 课堂评价来开展学****活动。(2 )强调教学过程,培养学生的语言实践运用的能力。学生通过完成环境任务参与教学活动, 教师创设情景激励学生进行有目的、有意义的交际活动, 如角色扮演、采访、写调查报告、小组讨论、编情景剧等真实的交际任务, 引发学生对英语学****的兴趣, 在学中做、在做中学是任务型教学的精髓。(3 )强调任务完成结果,为学生提供自我评价的标准,并能使其产生成就感。任务型教学的评价体系注重培养和激发学生学****的积极性和自信心。终结性评价是对学生学****的结果进行的评价, 它是用来对学生的学****做出结论和判断, 或者用于证明和选拔; 而形成性评价是对学生的学****过程进行的评价, 在评价的过程中改进和发展学生的学****它是对学生在英语学****过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感态度、能力、学****策略等方面做出评价。二、任务设计的基本原则 1. 目的性和可操作性教师应根据学生的心理特点, 所设计的任务都应由易到难、由简到繁、逐层推进,并由数个微型任务构成“任务链”。在语言技能方面,应当先输入后输出,使教学呈阶梯式层层推进。在形式上,可采取师生对话,俩俩互动,小组讨论,成果展示,及时评价等。 3 2. 真实性和动感性选择学生感兴趣或社会关心的话题, 提供给学生明确、真实的语言信息, 语言情景和语言形式要符合语言实际功能和语言规律, 要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学****语言。例如, 在教学 Unit 3 What would you like to eat ? Section C 课程时,可以根据模拟学生的生活经验,营造真实的就餐场景,让学生在真实的情景中领会知识。 3. 差距性教师所设计的任务得与学生实际有一定的差距, 使学生通过完成具体的任务来达到学****语言的目的, 并通过完成特定的任务来获得和积累相应的学****经验, 享受成功的喜悦