试析初中历史课堂教学的“五度”.doc1 试析初中历史课堂教学的“五度”摘要: 初中历史课是对学生进行中外历史基础知识传授,培养爱国主义情感, 初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生, 从历史中汲取智慧, 提高综合素质, 使学生得到全面发展的一门基础课程。在课堂教学中, 教师要依据新课程标准, 深入研究教材、研究学生, 充分发挥课堂的主渠道作用,认真把握好课堂教学的“五度”,即信度、广度、深度、梯度和效度, 努力提高教学的针对性和实效性, 实现课堂教学效益的最大化。关键词: 初中历史课堂教学“五度”有效性初中历史课是对学生进行中外历史基础知识传授,培养爱国主义情感,初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生,从历史中汲取智慧, 提高综合素质,使学生得到全面发展的一门综合性课程。结合教学实践, 我认为在初中历史课堂教学中,教师要依据新课程标准,深入研究教材、研究学生, 充分发挥课堂的主渠道作用, 认真把握好课堂教学的“五度”, 即信度、广度、深度、梯度和效度,努力提高教学的针对性和实效性,提高课堂教学效益。一、信度教学信度是指对教学目标、教学过程、教学效果等教学活动及相关因素的真实性、可靠性、一致性等指标的价值判断, 是衡量教学质量的一个重要标准。“真实有效”是其主要内涵。古人云:“亲其师,信其道。”教 2 学首先要确保可信, 就历史学科客观真实的特质而言, 这是教学的基础和关键,否则,教学的任何活动都失去了价值和意义。教学要有可信度,要从以下几方面着手:首先,从课堂角色上讲,教师要有正确的角色定位, 不能蒙上一层神秘的面纱, 不能强调所谓的“师道尊严”, 自诩“神父”, 强调自己的教育者地位, 高高在上, 要做促进者、合作者、学****者、探究者、有力量的思想者。其次,从教学语言上讲,教师的语言要诙谐、幽默、精当, 具有可信性, 这样才能感染学生, 切不可夸夸其谈、漫无边际、言过其实。最后,教师要做到“信而有征”,所讲历史材料要真实确凿,具有权威性与典型性,历史材料要有明确的出处, 教师要对材料的真实性进行严格把关, 绝不让虚假的材料进入课堂, 切忌将虚假的材料或未经考证的、学术界有争议尚未形成定论的材料引入课堂,这样会误导学生,使课堂的可信度和效果大打折扣。二、广度历史教学的广度, 是指一堂课传输给学生的历史信息量。如果一节课的信息量过大, 知识点过多, 学生难以接受, 而信息量过少, 知识点过少, 就会浪费时间, 不利于调动学生学****的积极性。历史教学广度要确定合理, 与知识目标的达成难易度和学生的认知条件有密切关系, 一般来说, 难理解的知识要少一点, 容易理解的知识可适当多一些。对七年级学生教学刚开始的步子要小一点, 对八、九年级学生教学的步子逐步加大点。教师认为初中历史课堂教学的“广度”体现在历史材料范围要广,知识面要广, 教学思路要广。(一)史料选取范围要广 3 史料是历史学科研究与教学过程中不可缺少的组成部分。人们常说, 教师要给学生一碗水,自己必须有一桶水。任何学科都是在不断发展的, 教材上的内容却是固定的, 且总有一定的滞后性, 教师应注重将课外最新的与教学紧密相关的材料引进课堂,但要坚持“广而有范”,补充经典史料, 合理选择与利用史料, 进行史料的整合, 设计出高质量的问题, 培养学生捕捉、提取历史信息的能力,从而提高学生学科素养。例如八年级上册第 9 课《开启思想解放的闸门
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