试析小学作文个性化教学策略.doc

试析小学作文个性化教学策略.doc1 试析小学作文个性化教学策略摘要: 要想让学生写好作文, 不但要他们有丰富的语言积累、文学积累、生活情感积累和技巧的积累, 而且教师还得训练有方。本文结合笔者的作文教学实践, 就如何调整学生的写作策略, 培养学生良好的写作****惯,提高学生的写作能力等方面作一探讨。关键词:小学作文;个性化;积累中图分类号: G622 文献标识码: B 文章编号: 1002-7661 ( 2016 ) 16-295-01 小学语文课程标准指出“作文教学要注重学生生活经验的总结, 引导学生用自己的语言表达自己对生活的看法”。当前,在小学作文教学中普遍存在着这样的一个问题, 那就是很多小学生在写作文时总是感觉没有材料可写。即使绞尽脑汁写出了一些, 但也是搜肠刮肚、东拼西凑, 应付了事, 结果是内容简陋、思路狭窄。既不具体又显苍白, 更谈不上有真情实感了。出现这样的情况,教师应当从教学工作中去查找原因和解决问题。一、丰富积累,为写作奠定厚实的基础由于小学生生活积蓄少, 经验阅历少, 所以需要充实生活, 使其阅历增加,使积累丰富。 1 、生活积累。引导学生多观察,多思维,多积累;热爱生活,做生活的有心人, 及时捕捉写作素材。在平时的作文课堂上, 令学生最头痛的就是“无话可说,无事可写”。原因很简单,就是无米下锅,缺乏写作素 2 材, 俗话说:“巧妇难为无米之炊”。针对这种情况, 我认识到, 作文与观察生活,积累素材密不可分。正如叶圣陶先生所说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然鲜活流之不尽。”我们应该学会从生活中选择作文素材。生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。生活中不是没有素材, 而是我们熟视无睹了。作为小学语文教师要有目的、有计划地引导学生走出学校与家庭, 接触自然, 接触社会, 指导学生用心观察和分析周围的事物, 养成观察、分析、思考的良好****惯。可以组织学生参观企业、经济开发区、优秀社区, 访问英雄或劳动模范, 培养和增强学生对真善美的感受力。或者组织春游踏青, 游览公园, 观赏风景, 使学生全身心地融入大自然, 充分享受大自然的多姿多彩, 培养学生对大自然的欣赏之情、热爱之情。 2、阅读积累。《新语文课程标准》指出“阅读是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得启迪, 享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”阅读中增加个性化的语言材料。阅读是写作的基础, 对于儿童来说, 在大量识字后, 应广泛阅读适合于儿童接受的文学性强的课文, 接触多种语言风格的文章, 了解个性化的语言, 这对于作文有重要意义。它可以让学生懂得教科书不是高不可及的,它来源于生活, 是人写出来的。学****教科书是为了打基础,而创造性地掌握语言工具,还得靠自己的悟性。因此, 要引导学生学****用个性化的语言表达对周围世界的观察和认识, 避免概念化的思维方式。然而, 现实生活中有些事物光凭 3 观察是远远不够的,客观事物呈现在眼前时,只是一个形象或一种现象。那么怎样才能把它转化成自己头脑中的东西,这就要靠分析思考来完成。有些事情不是简单地用几个词句能够记叙或者描述下来的, 还需要运用联想的方法,这样才能生动具体地表达出来。 3 、情感积累