试论高职青年教师立体培养战略规划.doc

试论高职青年教师立体培养战略规划.doc1 试论高职青年教师立体培养战略规划高职青年教师立体培养模式, 构成要素、实施环节、参与人员众多, 如要使其规范、有序进行, 就一定要建立规范、合理的立体培养战略规划, 作为重要保障措施, 其主要内容包含指导思想、基本要求、主要内容以及培养渠道等。一、指导思想建立高职青年教师立体培养战略规划的指导思想是:把高职青年教师培养作为高职师资队伍建设的重要任务来抓; 把高职青年教师培养体系建设与学校发展的战略目标结合起来; 把高职青年教师培养的工作重点从学历提升、教学技能培养转移入“双师素质”培养。实施上述指导思想可以从德、情、能三方面入手:“德”是指指导高职青年教师牢固树立正确的人生观、价值观, 培养其责任意识, 确保其对教师岗位的价值和特点保持清楚认识;“情”是指培养高职青年教师对教师事业的文化认同感,领悟教师文化内涵,并且激发高职青年教师专业发展的积极性和主动性,为其培养过程补充情感动力;“能”是指应用多种途径、手段对高职青年教师实施培养, 以提升高职青年教师的教育教学能力、科技研究能力、专业实践能力以及教育技术能力等, 促进“双师素质”教师的形成。以上三方面相互辅助, 互为影响。其中“德”为基础,“情”为动力,“能”为目标。二、基本要求建立高职青年教师立体培养战略规划的基本要求是:高职青年教师 2 培养的短、中、长期目标以及战略目标的制定, 应是环环相扣, 呈链状分布;“德”、“情”、“能”方面的培养,除了要与战略规划指导思想保持一致之外, 还必须依托财务支持、条件保障、信息反馈等系统, 有效发挥立体互动特征。三、主要内容(一)战略目标建立高职青年教师立体培养战略规划的战略目标是:把高职青年教师培养成为热爱高等职业教育事业, 具有优秀的教师职业道德品质, 拥有先进的教育教学能力、科学研究能力、专业实践能力以及教育技术能力, 全心全意为高职学生服务的“双师素质”教师。这一战略目标, 受到学校办学目标的制约,与基础设施、师资队伍素质等学校办学条件息息相关, 由此制定的战略目标自然也会有所不同,而且范围、时间等因素不同,其目标也会存在差异。如从范围上看, 学校目标应从学校大局上考虑, 强调其整体性; 院系目标应从专业学科上考虑, 强调其专业性; 教研室目标应从教师个体上考虑,强调其独特性。如从时间上看,长期目标( 5 年以上) 因实施时间较长, 会跟随环境、时局变化而改变, 因此在制定时以勾勒框架为主, 要求与学校发展、社会需求相适应, 无需具体详尽, 要具备一定的预测性; 中期目标( 3-5 年内) 是对长期目标的具体化, 必须明确阶段性时间和实施步骤, 要有激励性和可行性; 短期目标( 1-2 年内) 是对中期目标的现实化,其操作措施条款的制定必须清晰、明确,具备操作性。(二)培养内容高职青年教师培养内容主要包括以下五大部分: 一是教师职业道德, 3 也就是人们常说的“师德”,是指教师在实施各种教育活动时一定要恪守的道德标准和行为规范, 以及相对应的道德品格、品德和品行, 具体表现为教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风、教师职业荣誉; 二是教师教育教学能力, 是指教师在教学过程中具备应用不同的教学方式、方法、手段以及各种教学资源, 顺利完成教学任务的能力, 具体表现为教学认知、教学研究、教学设