试说“考试”成词前后“考”与“试”的“考试”义项搭配能力.doc

试说“考试”成词前后“考”与“试”的“考试”义项搭配能力.doc1 试说“考试”成词前后“考”与“试”的“考试”义项搭配能力摘要:通过对“考试”成词前后“考”与“试”的“考试”义项搭配能力的考察发现, 二者“本词义项搭配能力”的差异, 最主要的是与它们的“考试”义项(“本词义项”) 在各自的语义系统中的地位有关, 最基本、最常用、最活跃的义项最重要, 搭配能力也最强大; 其次, 也与各自的构词位置先后有关, 前语素较后语素更常用, 也就更活跃, 其义项搭配能力也就更强;第三,有时也是为了避免与已有词语相混的结果;另外, 也与语言****惯有关。关键词:考试;本词义项;搭配能力;双音节;并列式词根复合词 2015 年下学期本人由湖南调至深圳, 第一次参加新学校期中考试考务会议就对“试室”一词留下深刻印象。湖南说“考室”,这里说“试室”。那么, 是不是深圳这里所有的“考试”义都由“试”来承担呢?我找来了他们的试卷袋, 试卷袋上赫然印着“试室号、应考人数、实考人数、缺考人数、缺考考生号、监考员签名、考场记事”等字样, 看来, 湖南与深圳相比,仅“考室”“试室”有别。那么, 双音节并列式词根复合词在成词前后, 其构词成分的本词义项搭配能力有什么区别呢? 为了论说的方便,先做点界定。所谓“本词义项搭配能力”是指双音节并列式词根复合词在成词前, 2 那两个构词语素就以单音节词的身份, 用后来所构成的这个双音节词的意思在独立运用着; 而这个双音节并列式词根复合词在成词后, 这个词的意思又作为其每个构词语素的语素义义项, 在构成新词当中使用着。比如“考试”一词,就是由词根“考”与词根“试”复合而成的并列式双音节词, 它们之所以复合成词, 就是由于“考”与“试”在“考试”意义上的同义连用的结果。也就是说,在“考试”成词前,单音节词“考”与“试”在语用当中,已经在用“考试”这个义项了。而“考试”成词后,“考试”又成为构词语素“考”与“试”的语素义义项,在分别构成新词。“考”与“试”都不止“考试”这一个义项,但它们同义连用成“考试”一词后,“考试”又成了它们各自的一个语素义义项, 所以, 我们就称“考试”为“考”与“试”的“本词义项”,“考”与“试”用“考试”义项( 成词前是词义, 成词后是语素义) 去进行搭配的能力, 就称为“本词义项搭配能力”。本文就以“考试”为例, 只分析双音节并列式复合词。这类词的每个构词成分( 词根) 在组成该词前, 都是独立的单音节词, 一般有多个义项, 每个义项都能与别的词语搭配使用, 组成短语( 词组) 或句子。在该词正式出现之前, 该词所代表的意思, 早已被它的两个构词词根在作为单音节词义项运用着, (当然,这两个词根出现这个义项的时间会有先后之别, 不一定同时) 也正是在该义项上的相通性, 才导致这两个单音节词的同义连用, (最初是词组,也就是短语)并最终固化(词汇化)为一个词,一个双音节并列式复合词。这个双音节并列式复合词形成后, 其构成语素又会把该词词义作为各自的语素义义项,再去组成新词。这个“本词义项” 3 既可以看成是它在作为单音节词时就获取的, 也可以看成是它在组成合成词以后获取的, 情形到底如何, 还可以进一步研究。我们发现, 词语音节的延长或缩短, 都可能增加义项。双音节并列式复合词形成后, 肯定要去和别的词搭配,组成短语或句子,比如“考试纪律”“自学考试”之类。语用当中语言的简省原则有时又