高中物理问题教学法的应用研究.doc

高中物理问题教学法的应用研究.doc1 高中物理问题教学法的应用研究摘要: 问题教学法作为一种现代化的教学手段, 需要结合教育改革的要求进一步调整, 以适应教育改革的需求。我国高中物理问题教学法的研究及应用状况、高中物理问题教学法策略、学情和情境创设等方面应尽量做到: 老师放手, 学生动手; 老师动口, 学生动口、动脑, 引导学生自己寻找解决问题的方法和思路。关键词:高中物理问题教学法应用研究在新课程改革形势下,高中物理课程教学必须打破传统的教学模式, 采用先进的教学方法来实施教学,引导学生从“要我学”向“我要学”转变。物理作为一门基础性自然学科, 与我们的生活密切相关。自从新课程改革提出以来, 各地开展得如火如荼, 很多好的想法也在这一时期大量涌现。在 20 世纪 80 年代, 很多国外的专家和学者已开始研究以问题为中心的教学方法,到了 90 年代,这一思想已开始应用于实践中。现阶段,随着科学技术的快速发展, 多媒体在我们课堂教学中占据了半壁江山, 挂图、道具等教学用具也频繁出现在课堂教学中, 问题教学法已成为人们研究的焦点。一、高中物理问题教学法的研究及应用状况关于物理问题教学法的研究, 我国较国外相比起步较晚, 在借鉴国外问题教学法的同时, 也要根据我国的实际情况加以调整和改进。目前较常用的问题教学法有:(1) 利用问题情境来寻找解决问题的办法;(2) 使用 2 常规办法解决面临的问题;(3 )归纳总结,探索解决问题的新途径;(4) 进一步检查结果的正确性。从整体来看, 大多数的问题教学法都是按照这样的流程开展的: 创设问题情境→引导活动→讨论问题→反思问题。高中阶段的物理教学, 主要就是培养学生的问题意识, 培养他们自主发现问题和解决问题的能力。二、高中物理问题教学法的应用策略 1. 调查学生,了解学情课堂上经常会出现这样的状况: 教师在台上讲得眉飞色舞, 学生在台下听得死气沉沉、毫无反应, 教师和学生严重地不合拍。还有些教师在课前对教案和教学设计都做了充分准备, 甚至连上课说的每一句话都详细地写在了教案中,但他们都忽略了一点,那就是“没有了解学生”。在不了解学生的状况下, 即使教师准备的课程再充分、再精彩, 那也难与学生产生共鸣。还有些课程,教师在教学之前并没有对学生的学情进行了解,对学生原先掌握的知识状况也不清楚, 教师以为“学生已学会了, 就不用再讲解了”,这导致很多学生没有很好地掌握知识点。从形式上来看,教师准备得非常充分, 讲得也非常尽兴, 但这却是无效的课堂。因此, 在高中物理课堂上, 教师应利用问题教学法进行教学, 而调查学生、了解学情则是基础和关键。首先, 要对学生的知识掌握状况有一个大概了解, 由此设计的教学问题才能符合学生的知识结构, 从而引起学生的共鸣。同时, 还要考虑学生接受知识的状况,要把握好学生的“最近发展区”,从而提高物理教学效果。例如, 在学****圆周运动”内容时, 教师首先要了解学生对于圆的知 3 识的掌握状况, 以此明确是否需要再复****一遍。根据教学状况, 我们可以看出: 学生对圆心角和弧长等知识点掌握欠佳。如果应用问题法进行教学则会出现许多问题。其次, 通过与学生谈话和对课后作业的批改来进一步了解学生。在物理教材中, 每一章节的后边都配有练****题, 且最后一道题就是为了检测学生对下一节课所需知识的掌握情况, 可以作为下一节课的一个引子来对待。 2