高中生文学作品鉴赏能力的培养.doc

高中生文学作品鉴赏能力的培养.doc1 高中生文学作品鉴赏能力的培养文学作品鉴赏在理解文本的基础上又高于理解,它包含了很多方面的内容,不仅是对文学作品的语言、写作手法和篇章结构等进行赏析,还包括了对作者的主题主旨及思想感情进行鉴赏和评价。鉴赏是对作品的一种分析和赏鉴,是一种高层次的理解,其能力不是短时间内能够完成的, 是学生和老师互动的过程, 不仅需要学生自主阅读, 而且还离不开老师的引导。一、训练语感,读懂文章,加深对文章的理解文学语言不同于白话之处即在于其艺术性,要想对文学作品进行鉴赏, 首要的便是对文学语言要有感受力, 任何一篇文学作品的构成要素无非是字、词和句。因此把文章中的词和句子弄明白是鉴赏文学作品最基本的第一步。由于高中语文课本中穿插着大量的文言文, 学生的理解力不够, 对课文的理解也充满困难。因此, 老师在学生阅读文学作品时要进行一些指导, 尤其是文言文, 很多词具有“通”意, 与现代汉语往往词义大相径庭。针对这个问题,我们老师在教课的时候要分析词句并找出一些规律, 以期分析透彻; 也可以添加一点有趣味性的教学模式, 激发学生学****兴趣。然而,读懂只是第一步,要想真正感受到作者文章中描述的意境,朗读训练必不可少。因为学生在朗读的过程中脑海中会浮现出文章中描绘的种种景象, 这不仅可以立刻使文学作品变得立体、鲜活和丰富, 也在反复阅读的过程中加深了学生对作者思想感情的体悟。 2 例如朱自清先生的散文《荷塘月色》,我便先让学生阅读三遍,每阅读一遍就让学生回答以下问题: 请问你从文中看到了什么, 感受到了什么。于是读第一遍后我提问, 有学生回答:“我看到了美丽的荷塘月景。”到第二遍时我再次抛出这个问题,于是学生略带思考后回答:“我看到了作者的悲伤,他是个很忧郁的人。”我肯定了他们的回答并让其阅读第三遍, 读完后我再次提问,这时课堂一片寂静,他们开始认真思考这个问题,过了一会有学生举手回答道:“我看到了朱自清先生内心的平静,只有克服了忧郁的平静才能写出如此优美的文章。”我听了以后不禁拍手称赞,于是, 通过连续不断的阅读训练, 不仅提升了学生语言的感受力, 也让他们理解了作者,从而提升了鉴赏能力。二、提高文学鉴赏的品味,培养经典意识歌德曾说: 鉴赏力不是靠观赏中等作品而是靠观赏最好的作品才能培育成的。其意思就是说越优秀的作品对我们的启发越深刻, 所以我们在指导学生阅读时一定要有经典意识, 引导学生阅读有价值、有生命力、高尚且有很大影响力的作品, 这样才能逐步培养起学生的审美情趣, 避免受到流于浅薄的作品的影响。培养经典意识要注意两个原则: 一是循序渐进, 即先将书本中篇目学好, 一方面高中课本中所选文章本身就是经典, 另一方面在于它的难易程度恰都基本符合学生的理解程度, 等把这些课本上的篇目学好, 再逐步深入, 读全篇、看原著, 就能培养起健全的审美取向。例如我们通过学****莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》后,可以扩展到他的其他作品如《羊脂球》等; 学完了《林教头风雪山神庙》, 便要积极去阅读原著《水浒传》, 节选 3 毕竟只是节选, 它只能代表全书中较为精彩的那部分, 并不能体现全书的思想取向, 要读懂名著, 还是要观全貌, 否则极易陷入快餐文化的漩涡里; 还有学****小团圆媳妇之死》后, 便可引导学生阅读萧红的其他作品如《呼兰河传》等。第二个原则是要明确阅读经典的范围。大部分老师在向学生推