高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析.doc

高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析.doc1 高中生物教学中合作学****策略应用及效果探析【摘要】合作学****方式作为一种科学的学****方式,不仅能够提高学生的参与程度, 还能够最大限度地激发学生的学****积极性, 因此引起了各学科教学研究者的注意。本文主要探讨了高中生物教学中如何应用合作学****教学模式,并评价了其应用效果,以期有效提高学校教学效果和质量。【关键词】高中生物合作学****教学策略【中图分类号】 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089 ( 2016 ) 31-0168-01 引言近年来, 随着社会结构的不断优化和发展, 人们对优秀人才的定义悄然改变, 再加上新课改的不断深入, 学校越来越重视对学生实践应用能力的培养, 而实践应用能力不仅包括职业实践能力, 也包括与人合作的能力。高中阶段的基础学科有多科, 其中生物便是其中重要一项, 通过在生物教学中创新教学模式, 开展合作学****策略, 不仅能够大大激发学生的学****热情, 还能够有效提升学校的教学质量, 培养出更加优秀人才, 为社会作出更多的贡献。 1. 高中生物教学中合作学****教学策略应用 突出学生的主体地位合作学****的教学特点是将学生的主观能动性发挥到最大, 这就意味着必须给学生以最大的发挥空间, 如此就要求教师在教学过程中应充分尊重 2 学生的教学主体地位, 因为只有这样才能激发出学生的学****积极性和主动性。同时, 教师还应该发挥好自己的指导作用, 合理分组, 即分组时充分考虑各个学生的优劣势, 学****兴趣等因素。合理分组后鼓励各组员积极讨论和发言, 并对各个小组的交流情况进行必要的指导和观察, 若发现学生存在难以克服的困难, 也应该及时给予帮助。总而言之, 教师应突出学生的主体地位,如此合作学****教学方式在高中生物教学中的应用才有意义。 做好生物课堂合作学****设计传统的教学方法以教师为主体, 学生都是被动的接受的老师讲授的知识, 如此能够培养很多的应试考试成功者, 但是难以培养出优秀的实践型人才。而采取新型的合作学****教学模式则不同, 该模式以学生为教学主体, 教师只是教学活动的参与者和引导者,负责做好生物课堂合作学****设计。 营造良好的学****氛围,提高评价的有效性在传统的课堂教学模式下, 由于教师拥有课堂的绝对权威性, 所以通常课堂气氛比较严肃, 在这种形势下, 很多学生都会选择保留自己的想法和建议, 难以做到畅所欲言。而合作学****教育模式则不同, 该模式要求教师努力营造良好的学****氛围, 拉近学生和教师之间的关系, 使学生能够在课堂上实现畅所欲言。而要想营造良好的学****氛围, 教师应努力做到以下方面: 一是教师要重视师生关系, 师生关系能够很大程度上影响课堂气氛, 因此教师应加强和学生之间的情感交流, 实现和谐的师生关系; 二是教师应不断提高自身修养, 教师具有传道解惑授业的职责, 只有以身作则才能真正使学生信服; 三是教师要不断创新教学手法, 多多采用现代科学技术, 比如多媒体教学等; 四是教师对学生的评价应客观公正, 不偏不倚, 奖罚 3 分明。 2. 高中生物教学中合作学****效果探析通过在高中生物教学中应用合作学****策略, 推动了越来越多的学生参与到生物学****中来,取得了良好的教学效果,具体如下: 提高学生的合作学****能力通过在高中生物教学中应用合作学****策略, 能够有效提高学生的合作学****能力,这是因为在合作学****