高中生物教学中学生主动学习策略探析.doc

高中生物教学中学生主动学习策略探析.doc1 高中生物教学中学生主动学****策略探析摘要: 教师在生物教学过程中, 应该重视学生学****能力和学****主动性的培养和激发, 帮助学生找到真正适合自己的学****策略, 从而提高学****效率。本文就高中生物课堂教学实施学生自主学****能力的培养进行探讨, 提出学生自主学****能力培养的策略。关键词:高中生物;教学;主动学****中图分类号: G632 文献标识码: B 文章编号: 1002-7661 ( 2016 ) 01-259-01 学生作为教育的主体对象, 培养其主动学****能力, 从微观角度说是强化教学效果的有效手段,从宏观角度说是提高我国国际竞争力的重要举措。目前, 我国高中生物教学现状主要体现为教学内容较多, 教学时间远远无法满足实际需求, 为了完成教学任务, 教师往往以“满堂灌”的形式将知识点全盘塞给学生,学生学****生物的兴趣和积极性就会大幅度下降, 最终将导致教学效果差。因此, 在高中生物教学过程中, 采用对策促使学生主动学****无论对学生而言, 还是对教师而言, 都具有重要性和必要性。笔者通过教学实践和探究,提出以下几点策略。一、教师应树立以学生为主体的教学观念培养学生学****高中生物的主动性, 首先需从教师出发, 教师应将学生视为课堂教学的主体, 树立以学生为主的教学观念。教师可以在讲授高中生物知识时设置相关问题, 让学生将问题带入知识学****中, 这样能够有效 2 帮助学生实现对知识点的吸收。例如学****细胞生活的环境》章节时,可以提问: 人体内细胞是在怎样一种环境中生存的?在教学过程中, 给予学生充分的发挥空间, 引导学生积极发言, 并针对学生的学****状况进行分析, 为学生创造良好的学****环境。每一位学生都是一个独立个体, 都有独立个性, 在学****中各有特点, 因此, 教师可以针对每一位学生的特点, 采取不同方法激发学生主动学****的热情。另外, 高中生通常会对与生活密切相关的教学内容表现出更浓厚的兴趣, 并且会更具求知和探索的欲望。教师应给予其鼓励和正确的引导, 培养学生善于挖掘生活知识的能力, 激发学生兴趣,使其能够积极主动学****二、营造良好的学****氛围调动学生学****的积极性高中生物课堂是教师与学生实现知识的实时传授与交流的场所, 为学生创造良好的学****环境, 营造好的学****氛围, 对学生学****积极性的调动具有重要意义。教师可以在课堂上适当列举生活中与生物息息相关的故事或者经历等, 以助于学生更好地理解知识点, 学生在这样的学****过程中更加轻松愉悦,学****积极主动性更容易发挥。并且,教师应秉承民主思想,认真对待学生所提出的疑问和观点, 并耐心为学生解答, 鼓励学生以质疑与探索的精神对待学****过程。教师可以通过组织学生进行生物课堂知识的讨论, 为学生提供抒发见解的平台, 提高学生的语言表达能力, 促进学生之间的相互交流,激发学生主动学****的兴趣。三、创设教学情境激发学生学****兴趣在高中生物课堂教学中, 创设相关的教学情境可以帮助学生更好更快地把握学****内容, 并且, 具体情境更能引发学生共鸣, 学生在情境的刺激 3 下, 会对生物知识产生更强烈的求知欲望和探索欲望, 如此, 对知识点的吸收将更快、更彻底。通过教学情境的创设, 也能增进教师与学生之间的情感, 有助于生物课堂的顺利展开。在创设教学情境时应注意, 教学情境不应仅仅作为一个课堂开始的导入环节, 而应将其贯穿于整个课堂教学过程中。创设教学情境可以