高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策.doc

高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策.doc1 高中生物教学中开展探究性学****面临的困难及对策摘要: 高中生物教师要把探究性学****引入高中生物教学, 引发学生积极思考, 开启学生智慧。从探究性学****面临的困难及原因、探究性学****的实施策略两个方面探讨了高中生物教学中开展探究性学****面临的困难及对策。关键词:教学情境;实验;小组讨论探究性学****是新课程改革的热点, 高中生物教师要把探究性学****引入高中生物教学, 培养学生的动手动脑能力, 激发学生的潜能, 唤起学生的探究欲望, 引发学生积极思考, 开启学生智慧, 培养学生思维, 为以后的学****打下坚实的基础。一、探究性学****面临的困难及原因 1. 教师能力不足,对新课改认识不深刻教师对新课改认识不深刻。有些教师认为, 对生物学科有兴趣的学生进行探究性学****能引发学生思考, 提高生物学科学****成绩; 而对一些基础较差的学生来说, 他们只是探究活动中的旁观者, 探究学****只是看热闹。教师担心探究性学****会导致学生的两极分化。探究活动对教师的教学能力提出了更高的要求, 许多教师心有余而力不足。一些教师对生物课改把握不透, 盲目组织探究性活动, 探究目的不明确, 探究结果知识化, 不能充分激发学生的思维能力和创新能力。 2. 学生探究学****的时间少、空间小 2 高中生物教学课时少, 任务重, 知识点密集, 生物知识教学占用了大多数教学时间,教师没有足够的时间安排探究活动。《普通高中生物学课程标准》对知识讲授和实验活动的课时分配是五比一。但一些高中生物教师知识性教学量过大, 难以完成以学生为主体的探究学****学生自主探究的空间狭窄。同时, 考试制度制约着探究性学****剥夺了探究性教学的时间。 3. 实验条件不完善一些学校实验条件差, 缺乏基本的实验设备, 课程标准要求的验证类实验无法完成。个别地方存在着在黑板上画实验、教师口头讲实验的现象, 一些学校没有实验员, 探究性实验完全由教师准备, 教师难以应对繁重的工作量,不得不放弃一些难度较大的实验探究活动。二、探究性学****的实施策略 1. 创设有效的探究教学情境探究性学****是学生以科学研究的形式学****知识, 在探究过程中可以培养学生科学的思维方式。高中生物教师要依据学生的生活实际, 创设有效的探究教学情境, 提供给学生展示的机会。组织学生开展生物活动, 解决生活中的实际问题。生物课堂环境具有一定的局限性, 教师要根据教材内容, 寻找与学生日常生活密切联系的切入点, 在教学中创设情境, 将教学内容融入学生的生活中, 让学生感受到生物就在身边, 从而激发学生对生物学****的兴趣,调动学生的参与积极性,实现做中学、玩中用。例如,有关细菌的教学,教师以腐烂的苹果为例,向学生提出问题:“苹果好端端地放在果盘里, 为什么会腐烂? ”“腐烂的苹果还能不能吃? ”“怎样防止 3 苹果继续腐烂? ”真实的课堂情境, 吸引了学生的注意力, 富有启发性的问题抓住了学生的好奇心,引发学生积极思考、分析问题、解决问题,主动完成学****任务。 2. 亲自动手完成实验生物实验是实施探究性学****的有效方式。通过实验可培养学生的观察能力、操作能力、创新能力, 提高生物素养, 高中学生已掌握了一定的实验基础知识, 具备了一定的实验技能, 教师可要求学生积极动手操作完成实验, 以学生为实验主体, 开展研究性学****结合教材的实验内容, 让学生自己设计、安排和进行实验, 让学生学会科学的探